层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

商海燕

【摘要】在新的教育理念的推动下，教师需要创新作文教学方法，层递式教学是一种逐层递进、循序渐进、环环相扣的教学方式。运用层递式教学，可以由浅入深地培养学生进行写作，有效简化写作难度，激发学生学习作文的自主意识。本文针对于层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用提出了几点建议，希望能够提升小学生的作文能力。

【关键词】小学语文;作文教学;层递式;教学模式

为提高小学生的作文学习能力，教师应通过层递式教学模式，深入浅出地帮助学生学习写作，逐步激发学生的作文知识学习兴趣，使学生的写作学习能力得到突破性提升，从而实现小学语文作文教学水平的良性发展。

一、提高基础能力，夯实写作基础

教师在对学生开展逐层递进作文教学引导的过程中，需要对学生的词汇量进行丰富，教师可以对学生的语文基础知识学习能力进行强化，以有针对性的方式，在课堂上丰富学生的词汇认知量，以此逐步提高学生的词汇运用能力。教师可以通过对一个汉字进行引申教学的方式，让学生渐渐认知到一个词、一个句子、一段话，不仅要了解到其基本内涵，也要学会不同文章中其用意，更应学会在不同文章中运用这部分内容，这种逐层递进的引导模式，可以有效提高学生的文字认知能力、文字理解能力和文字运用能力，使学生的语文基础知识学习能力可以得到巩固性提升。同时，教师也应帮助学生养成良好的语文学习习惯，可以让学生将每天在教材上、课外书籍阅读环节、网络碎片阅读环节，将具有意义的句子进行摘抄，这会让学生通过文字记录，可以逐步丰富语文积累，为确保学生语文写作能力的提升做好铺垫。

例如，在教学《总也倒不了的老屋》一文时，向学生点出“吱吱呀呀”这一个词，这是一个拟声词，课文中是这样说的：“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”那我们就可以推测出老屋是真的很老了，他马上就要倒塌了。但是正是有动物需要它，它才坚强的挺立着，所以说它是总也倒不了的老屋。这种层递式的方法能够让学生从一个词联想到一句话，再从一句话找出这篇文章的中心思想。使得学生的阅读能够进一步提升，一步一步的向着中心迈进。

二、鼓励自主观察，激发创作灵感

，教师应在教学环节有意培养学生的写作意识，为学生构建写作体系，使学生能够养成热爱写作的良好习惯。教师也应明确，观察是开展写作的基本要素，教师应培养学生的观察能力，这是由于观察是写作的基础，学生只有通过对周围事物的观察，才能丰富自身的写作内涵，让学生在写的时候可以有内容可写。在观察的过程中，也应引导学生从多角度、立体化的方式进行思考，并在观察过程中鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，而这些观察和思考到的内容，都可以在后续的写作环节进行运用，使学生的思维意识能够通过文字得以实践，帮助学生完成从理论到实践的教学引导，提高学生的作文实作能力。

例如，教学《大自然的声音》一课时，我们生活中有许多的声音我们都能够听到，像是风声、雨声、流水声、车子的鸣笛声等等，这么多的声音在大自然中交相辉映，形成了动听的大自然的声音。我们要在身边注意多观察，才能发现这些生命的美妙之处，以此来提高我们的观察能力。这样一来使得小学生能够善于观察生活中的声音，积累更多的写作素材，才能在今后的写作中有话可说。

三、培养发散思维，优化结构内容

教师应注意培养学生的发散思维能力，让学生不仅懂得如何描写一个场景的写作内容，更学会从整体着眼构思全局，可先设计好文章的框架结构，然后逐步完善每一个章节的内容，从而使文章具有较为深刻的条理性，也可确保在整体层面使文章结构可以得到有效优化。教师还应告知学生，在写作的过程中切勿将没有层次感的内容加入作文中。教师应引导学生明确写作的主题，并让学生懂得一篇内容只能有一个写作主题，而在每一个段落中，可以将这一主题以多元化的角度进行描写和拓展。这是一种层递式的作文教学方法，确保学生在写作过程中能够有章可遵、有迹可循，会突出写作主题，使学生的写作能力可以得到循序渐进地提升，更可凸显出层递式作文教學模式的优势。

例如，在习作“我的植物朋友”时，先让学生列一个提纲，从几个方面来描写植物朋友的特点。再树立一个中心思想：我要爱戴我的植物朋友。这样就能够让学生在作文中围绕主题来进行发散思维，从不同的方面来描写我的植物朋友，使得整篇作文更加的紧凑，不是华丽词藻堆砌的作文。使得作文更加的具有可读性。

四、结论

总而言之，在小学语文作文教学环节，教师应通过层递式教学模式，帮助学生逐步提高写作能力，为今后小学生的学习发展打牢基础。

参考文献

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