核心素养背景下的小学作文生活化教学实践

张岩

写作教学在小学低段语文教学中十分重要，它包含了语言的综合应用、思维的综合发展和创新能力的培养，对提高学生的文化素养具有促进作用。教师要采取行之有效的措施应对随时出现的问题，本文分析在小学作文教学中应用生活化教学的策略。

一、培养核心素养的重要性

1.有利于提高学生的综合素养

目前，受传统教学模式的影响，评改作文时，很多教师把成绩作为评判学生好坏的标准，只给分数，没有指出作文中的问题，也没有提出修改意见，导致学生的写作能力一直不能提高。还有很多教师让学生背诵好词好句或精彩段落，照抄到作文中。学生对世界的好奇心和探索欲比较强烈，但是应试教育让他们的学习热情消磨殆尽，极大地影响了学习写作的积极性。在作文教学中，教师要把语文的工具性和人文性充分发挥出来，提高学生的写作能力，进而提升他们的语文综合素养，让他们写作时能熟练运用写作技巧，写出文质兼美的好文章。

2.有利于加快教育改革的进程

现阶段，传统教学模式越来越不利于学生身心的健康发展，教师一定要转变传统的教学观念，在写作教学中，把培养学生的核心素养当成重点，科学指导学生写作，激发他们的写作兴趣，使学生的写作能力和作文水平均得到提升，实现新课改的具体目标，这对我国的教育改革具有促进作用。

二、小学作文生活化教学的策略

1.树立生活化的教学理念

学生具有学习主体意识是顺利开展小学作文生活化教学的关键，要保证教学的整体效果，教师必须革新教学理念。如果教师在教学中还沿用传统的教学方式，不利于学生提升写作能力，学生只会模仿别人，导致文章毫无个性。教师要让学生在写作时联系生活，把在生活中遇到的人和物写进作文里;还要教授抒发情感的方法，以便学生在写作过程中游刃有余，结合自己的生活实际，抒发真情实感，写出吸引人阅读的好文章。

2.丰富生活化的教学内容

學生的写作能力受教师的教学方法和教学内容的影响，而且这种影响是很大的。如果教师一味地讲授教材，学生会越来越依赖教师和课本，写作文时很难和自己的生活实际联系起来。因此，教师应拓展教材内容，让学生将教材与生活联系起来，比如阅读教材中的某个片段，能联想起自己在生活中也遇到过这样的事情。还可以让学生在课堂上讲一讲生活中的趣事，以小见大，有效提升学生的想象能力和思维能力，写作时他们便会不自觉地将生活中的例子应用到作文中。

例如，教学写作说明类文章，可以让学生描述一件物品。为了激发学生的兴趣，教师可以抛砖引玉，先示范描述，让学生了解应该介绍物品的哪些方面。比如，每个人都要穿鞋，但鞋是不一样的，颜色、形状、大小以及长短等都不同，可以详细描述一下自己的鞋，它有什么作用，最好能讲出自己对鞋的感情。在此基础上，让学生思考鞋有什么寓意，承载了哪些情感。比如，“我”临行前，外婆一针一线地缝制布鞋，希望“我”一路平安。有了这些思考，一篇内涵深刻的文章便诞生了。

3.创设生活化的教学情境

在作文教学中，创设生活化的情境有利于调动学生写作的积极性。可通过多媒体播放视频或者图片，让学生联想到生活中的场景，获得真实的感受。

例如，以“亲情”为话题写作，教师可以利用多媒体播放一些与亲情有关的音乐，如《母亲》，或是有关亲情的影视作品，如《亲爱的》，让学生感受亲情的伟大，然后联想到生活中父母是怎样关心和照顾自己的，自己是怎么回报父母的，让学生把在生活化情境中获得的感悟写到作文里，抒发真情实感。

4.积累生活化的写作素材

写好作文离不开素材，教师要指导学生在学习和生活中积累丰富的写作素材。如果学生没有养成积累素材的习惯，素材不足，那么在写作时很容易大脑一片空白，不知道写什么和怎么写，勉强写出的文章也是为了完成教师布置的任务，长此以往，他们会产生畏难情绪，甚至讨厌写作。在教学中，教师可以指导学生养成观察和积累的习惯，观察身边的人和事，然后记录下来，再加入一些自己的想法和感受，从而积累丰富的写作素材，避免写作时因为没有素材而举步维艰。充足的素材可以助力学生顺利地完成写作任务，会使他们在以后的生活中更加积极主动地观察，有利于提高核心素养。

总之，受传统教学观念的影响，很多教师把成绩作为评判学生好坏的标准，评改时没有指出作文中的问题，也没有提出修改意见，导致学生的写作能力一直不能提高，极大地影响了他们学习写作的积极性。教师要指导学生熟练运用写作技巧，写出文质兼美的好文章。传统的教学模式越来越不利于学生身心的健康发展，教师要转变传统的教学观念，不断调整和完善教学方法，把培养学生的核心素养当成重点，科学指导，激发他们的写作兴趣，使学生的写作能力和作文水平均得到提升。写作教学在小学低段语文教学中十分重要，需要培养学生的语言综合应用、思维综合发展等能力。教师要采取行之有效的措施，科学地指导学生写作，让学生观察和感受生活，积累丰富的素材，抒发真情实感，不断提高作文水平，进而提升写作教学的效率。

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