教育叙事16春

　班级 托四班 教师 杨欢欢 时间 2016 年 6 月 案 例 自 述 民间体育游戏 玩飞盘 我将民间游戏玩飞盘引入了体育活动中。因为这一游戏不仅能锻炼幼儿的投掷能力、手眼协调能力和灵活躲闪的能力，还能促进幼儿交往能力与合作能力的发展。

　 在游戏过程中我着重鼓励幼儿探索多种玩法。如在“好玩的飞盘”活动中，每个幼儿都拿到一个颜色鲜艳、柔软的布飞盘。有的幼儿用双手握着飞盘，嘴里发出嘀嘀声；有的幼儿把飞盘顶在头上走来走去；有的幼儿把飞盘扔高再接住；有的幼儿干脆把飞盘放在椅子上当垫子坐。对于幼儿尝试的每一种玩法，我都给予及时的肯定和鼓励，并追问幼儿“还可以怎样玩、还有没有更好的玩法”，激励幼儿探索出更多创新的玩法。

　其次，我进行适时介入，让玩法更具创意。同样在“好玩的飞盘”活动中，当幼儿把飞盘顶在头上走来走去时，我建议幼儿双手侧平举，练习平衡走；当幼儿把飞盘握在手中转动玩开汽车时，我及时提醒幼儿在马路上开车要注意安全，并结合“红灯停、绿灯行”的知识，让幼儿练习开快车、开慢车、转弯开车的本领。我班幼儿最初多是一个人在玩手中的布飞盘，一段时间后，我就提出新的要求：能不能两个或更多的小朋友一起玩?如果可以，有哪些玩法?从而引发幼儿学习与同伴合作游戏，探索出更多的新玩法，如你抛我接、比比谁扔得远等。

　 在初步尝试玩飞盘的游戏后，我再次引导幼儿和同伴分享各自不同的玩法，充分表达他们的想法，为幼儿创设相互交流、学习的机会。“××是怎么玩的”“这样好玩吗”“原来还可以这样玩啊”……在相互交流、探讨的过程中，幼儿不仅展示了自己的创意和智慧，还可以突破原有的思维束缚，不断完善自身的想法。

　在分享交流后，我也尽可能地为幼儿搭建更多展示自我的平台，通过各类延伸活动让幼儿尽情发挥创意。如在尝试了布飞盘的多种玩法后，组织幼儿开展飞盘投掷比赛、接力比赛等，也每周进行各种动作发展技能的集体展示、个别展示，使幼儿从不同角度获得成功的体验。我们还邀请家长一起参与活动，家长带来了自制的五颜六色的布飞盘，在操场上和幼儿一起玩游戏，享受亲子运动的快乐。这些平台的搭建使幼儿获得了一次次成功的体验与满足，他们的兴趣有增无减，从而迸发出“一物多玩”的创意。

　 教 学 反 思

　不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏的权利交给他们。当幼儿用自己找到的新材料和新方法以滚飞盘代替丢飞盘时，我预设的游戏才真正转化为更适合幼儿的游戏。顺应，给了幼儿更大的自由度。

　在寻找适宜的材料时，我通过启发和归纳，使幼儿零散的观点渐渐清晰——材料要轻一点、“跑”慢一点、比飞盘大一点；紧接着的开放式提问“那你们觉得用什么东西来扔好呢”没有直接告诉幼儿答案，却能启发他们聚焦具体的材料：随后“谁能打中我”的探索活动，既让幼儿认识了材料，同时又强化了他们对游戏规则的认识。游戏中幼儿突然出现的新异行为，往往是符合他们发展水平的新需要，是新的兴趣倾向。游戏活动中，我接纳了“飞盘传球”的无意识举动，并敏锐地捕捉到这一无意行为中的意义，及时提供支持，激发了其他幼儿有意识的创造行为，成功地推进了游戏的新发展，最终把游戏推到了理想的境界。