融教育于生活

徐维娇

美国著名教育家杜威提出了“教育即生活”的理论。他认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备;最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”;教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。幼儿年龄较小，生活经验匮乏，往往需要通过感官认识、依靠表象来认识事物。因此，在幼儿教育中，教师要尽可能地以幼儿周围的生活为主要内容，让幼儿在现实生活中获得丰富的生活经验，促进幼儿道德品行和知识能力不断发展。

幼儿园的孩子年龄大多为3～6岁，处于教育的启蒙阶段。这一阶段是幼儿智力发育最为迅速的时期，对孩子的终身发展有着重要影响。近年来，幼儿教育已在世界各国受到了高度重视，这也要求教师必须提高认识，重视幼儿教育对幼儿的影响，不断改进教学方式，融教育于生活。本文以我园大班幼儿自主签到活动为例，探究幼儿教育的方式方法，进而推动幼儿和教师共同进步。

一、自主签到活动的教育背景

在长期的幼儿教育实践中，我们发现：大部分幼儿园的教育理念比较落后，教师对幼儿采用“保姆式”的看管和“小学化”的教育方式，通过机械灌输的方式让幼儿认字或识数。幼儿园不重视优化幼儿获取知识的方式和手段，忽视了对幼儿进行品德方面的教导，导致幼儿产生了一些不良的行为习惯。大部分幼儿由于年龄较小，加上父母的溺爱，在生活中缺少时间观念，不会遵时守约。同时，由于幼儿的知识储备量较小，不能很好地通过外在物体（如数字或标记符号等）来表达自我，记录身边发生的事情。为了解决上述问题，培养大班幼儿良好的时间观念和遵时守约的品质，为幼儿进入小学以后的生活和学习打下基础，我园组织大班幼儿开展了自主签到活动，融教育于生活。

二、自主签到活动的内容及教育价值

（一）自主签到活动的内容

自主签到活动主要是在幼儿园开展。活动期间，各班教师根据本班幼儿的年龄特点和能力水平设计独属于本班的签到本，让幼儿在早上来园期间完成签到打卡任务，记录到校时间，表明自己准时来到了幼儿园。在自主签到活动中，教师需要注意：让幼儿独立完成签到任务，家长和教师不得提供帮助或代签。

（二）自主签到活动的教育价值

研究表明，幼儿时期是一个人大脑发育的黄金时期，这一时期的幼儿主要是通过模仿周围人的行为及说话方式来获得学习的。教师可以利用幼儿的这一学习方式，组织开展相关活动，培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿园一日生活中，教师可以通过开展自主签到活动让幼儿在独立状态下完成签到任务，从而培养幼儿良好的行为习惯，帮助其建立时间观念。

幼儿时期是幼儿智力发展、品德形成的关键时期。相较于中、小班幼儿，大班幼儿的理解能力有所增强，但对事物的认知仍然需要通过具体的实物来获得。在幼儿园一日生活中，教师可以通过开展自主签到活动让幼儿借助数字、图形、符号等形式进行签到，发展其表达能力、学习能力和认知能力。

大班阶段是幼儿在园的最后一个学年，也是最关键的一个学期。再过几个月，幼儿就要离开幼儿园升入小学了。因此，教师在对大班幼儿开展教育教学活动时需要格外用心，逐步帮助幼儿建立时间观念，形成基本的规则意识，为之后的小学生活和学习做好准备。在幼儿园一日生活中，教师可以通过开展自主签到活动让幼儿练习坚持打卡，形成良好的時间观念，培养规则意识和任务意识，为幼儿今后步入小学打下基础。

三、自主签到活动的有效策略

在幼儿园教学活动中，教师需要根据幼儿的生理和心理发展特点采取有效的教学策略，让幼儿更好地学习各类知识，发展各项能力。在我园大班自主签到活动中，教师采取的有效教学策略主要有四点。

（一）遵循规律，灵活调整活动

在自主签到活动中，教师要考虑到幼儿的年龄特点和能力水平，设置适宜的签到表，引导幼儿对签到活动由陌生逐渐转变为熟悉，最后能自主完成签到任务。在这一过程中，教师可以设置不同形式的签到表，根据幼儿的活动表现情况及时改变签到表的内容，改进签到方式，由易到难逐渐增加难度，让幼儿在活动中潜移默化地学习知识并加以运用，从而达到教学目的。

例如，在自主签到活动中，教师可以先设计一些简单的签到方式，如让幼儿在签到的时候先找到自己的照片和姓名，直接在下面打钩就可以了。这种方式有利于幼儿在活动初期快速完成自主签到任务，建立自信心，同时潜移默化地认识自己的姓名。一段时间以后，待幼儿基本掌握了签到方法，可以独立签到了，教师再根据幼儿的实际情况重新设计签到表，调整签到内容。例如，教师可以在签到表中去掉幼儿的照片，直接显示幼儿的姓名。幼儿每天签到时需要先找到自己的姓名，然后在后面写上自己的姓名。这样可以帮助幼儿认识自己姓名，学习书写自己的姓名。随着活动的推进，待幼儿掌握了如何书写自己的姓名以后，教师继续推陈出新，设计新的签到表。例如，在原来签到表的基础上让幼儿写出到校时间。这样可以帮助幼儿清晰地知道自己是否准时入园，从而建立时间观念，学会遵时守约。接下来，教师还可以在签到表上专门设计一栏统计幼儿一周的到校情况，并且每周五让幼儿自行统计自己的到校时间，看一看自己是否存在缺勤或迟到的情况，从而培养幼儿遵时守约的良好品德。

（二）形式多样，内容新颖有趣

传统的签到形式大多是采用简单的表格形式，让幼儿每日来园后在表格中写上自己的姓名即可，这样的签到形式既单一又无趣，无法吸引幼儿的兴趣，保持幼儿的自主签到热情，甚至会让幼儿出现消极情绪，不配合、不主动参与签到活动。为了避免出现这类情况，教师在活动初期要充分考虑到幼儿的年龄特点和能力水平，设计新颖有趣的签到表，不断丰富签到形式，促使幼儿积极主动参与到签到活动中，保持签到热情，坚持每日签到。

例如，教师可以在班级设计一面独特有趣的签到墙来代替传统的签到表，并用彩笔在签到墙上画上好看的图案。如此，让幼儿对签到活动充满期待，愿意积极主动参与到自主签到活动中。除了姓名签到，教师还可以不断丰富签到内容，增加其他签到形式，以吸引幼儿的兴趣，培养其坚持记录生活的良好习惯。例如，增加幼儿心情签到，幼儿每日签到的同时在签到墙上用笑脸、哭脸和平脸等表示自己的心情，并在每周五或每月底进行统计，了解自己近期的心情变化。又如，增加天气打卡签到，幼儿每日签到时需要对天气进行打卡，记录当天的天气情况。

（三）尊重幼儿，发挥幼儿创造性

在幼儿教育中，教师要尊重幼儿，坚持以幼儿为主体，将幼儿看作能够独立思考的人。在设计自主签到内容时，教师要充分考虑幼儿的意见，设计符合幼儿身心发展的活动形式及内容。例如，教师在设计签到表时可以组织幼儿开一个集体会议，询问幼儿对签到表内容和形式的想法，鼓励幼儿说出自己的意見。这一过程也可以开发幼儿的想象力和思维能力，锻炼幼儿的语言表达能力。在设计签到表时，教师要充分采纳幼儿的意见，设计出让师幼都满意的签到表，推动幼儿在活动中愉快地学习。

（四）家园合作，助力活动开展

众所周知，家庭教育对幼儿有着重要影响。父母作为孩子的第一任老师，其行为习惯、脾气秉性等会潜移默化地影响幼儿性格、品行及行为习惯的形成。在幼儿园教学活动中，教师要及时与家长进行充分沟通，争取家长的理解和支持，将教学活动从幼儿园延伸至家庭中，进而提高幼儿教育的质量。例如，在大班自主签到活动中，幼儿一开始不适应签到的形式，不愿意签到。针对这一问题，教师及时和家长进行了沟通，并获得了家长的支持。然后，家园共同努力，引导幼儿积极参与自主签到活动。一方面，教师要积极引导幼儿参与活动，及时表扬按时到园并完成签到任务的幼儿，鼓励迟到或未完成签到的幼儿认真签到;另一方面，家长要起到监督作用，督促幼儿积极参与自主签到活动，并按时送幼儿入园，不迟到或早退。经过家园合作，我园大班自主签到活动开展得非常顺利。

教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完整的。在大班自主签到活动中，教师要融教育于生活之中，不断改进教学方法，提高教育效果，通过采取科学有效的教育策略，帮助幼儿建立良好的时间观念和遵时守约的品德，培养幼儿运用数字、图片、符号等记录生活的能力，为幼儿进入小学以后的生活和学习打下基础。

参考文献

[1]姚庆霞.融教育于生活之中——以大班“自主签到”活动为例[J].早期教育（教育教学），2020（3）.

[2]黄慧.浅谈大班幼儿自我服务能力的培养——以“自主签到”为例[J].考试周刊，2019（98）.

[3]肖玉.“放手”让签到更精彩——变“被动”为“主动”的大班签到活动[J].华夏教师，2021（21）.

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