至美课堂在城乡教育联盟中一体化发展教育研究

卢小贞

摘要：随着社会不断进步发展，现阶段城乡教育联盟也得到有力实施。所谓城乡联盟，主要是指城乡学校通过联盟的方式组建起教育教学管理联合体。并在此过程中，实现教育一体化的管理，这样的模式能够更好地互相督促，共同发展。因此，本文将针对至美课堂在城乡教育联盟中一体化发展教育进行研究，内容如下。

关键词：至美课堂;城乡教育联盟;一体化教育;实践策略

引言

在构建至美课堂在城乡教育联盟中一体化发展教育活动中，教师需要提高学生在课堂中的主体学习地位。很多学生学习时，其中自身的注意力并不是特别的集中，往往会产生一些比较错误的观点和想法，所以教师在将至美课堂运用到其中的时候，需要以情境设美、生活见美、多维设美、高效建美的角度出去进行城乡教育联盟中一体化教育发展，这样才能够有效的提高至美课堂的审美素养。

二、至美課堂在城乡教育联盟中一体化发展教育实践应用策略

（一）转变教师教育教学思想

无论是城镇教师还是乡村教师都不能故步自封，不接受外部的教育理念不进行尝试。

比如说政府部门或是教育局可以组织一次会面，让乡村教师进入城镇教师的课堂，让城镇教师进入乡村教师的课堂。只有真正地去看去听才能知道那些点是可以被借鉴的，城镇教师可以发现乡村教师们讲课更加生动真实，不是完全理论话跟专业化，因为很多东西他们不能很完善地表达出来，所以他们选择了用生活中的例子，学生听着既不晦涩，也更有兴趣。乡村教师可以看到城镇教师教学的专业化和现代化，他们不仅给学生最全面最先进的知识，还讲求学习的思维逻辑的进步。相比于刻苦学习的劝告，他们更倾向于鼓励学生，培养学生敢于表达敢于提出问题的能力，做到高效建美。这样教师可以对对方的教育都有新一步的认识，更好的改善自己的教育方式，从而将打造至美课堂落实到实际的教学之中，从而让学生可以获得更好的教育。

（二）城乡教师开展多元教学模式因材施教

在提高学生审美情趣这一方面中，城乡教师所需要做到教学努力是非常多的，而且需要对于课前的教学素材进行有效的筛选，这样才能够帮助学生对于不同的教材内容进行不同程度的整合，从而让学生在运用教材这一方面有一个质的提升。学生的文章想象能力还是比较丰富的，城乡教师所需要做的就是要保护学生的这种想象力，不受到任何外界因素的影响，而且学生在读懂文章教材的时候，所理解的知识内容与教师所讲解的还是存在一定的差异性的，因为学生的观点都是比较新颖的，从不同的角度中出发，学生所得到的阅读结果也都是丰富多样的，所以教师在让学生对于不同的教学内容，都进行合理的学习的前提下，才能够不断的培养学生的审美能力。此外，无论是学生的学习方法还是教师的教学方式，都是无穷无尽的，而且也是变化多样的，因为教师在讲解知识内容的过程中，都会有不同的特点，同样的学生在学习的过程中也会有不同的学习行为方式，所以教师都需要了解学生的这些学习特点。所以，城乡教师都需要根据学生的特点进行因材施教，从而更好的营造至美课堂学习气氛，这样才能够对于不同学生的审美创造能力都可以进行合理的培养。

（三）城乡教师与家庭积极合作，搭建网络教育平台

要想在网络环境下实现至美课堂在城乡教育资源的共享，城乡老师的合作与助力是必不可少的。教师合作程度的好坏直接与这场网络教育平台搭建的效果起着决定性的作用。只有老师改变思想，承认城市或者乡村的有些教育方式跟内容确实值得借鉴，值得学习，这个平台才能够搭建成功，真正地起到取长补短的作用。其次，学校要加强自身与每一个家庭之间的沟通，为此必须建立好双方沟通和交流的网络教育平台。完善管理机制，如：成立家校合作委员会、家校合作管理部门、专项工作专人负责等。够鼓励家长担任这些职位，一是为了让家长重视家校合作，而是为家长将精力多分一些在教育孩子上起到一个促进作用。最后，除原有的家长会、家长开放日、网络平台等，城乡教师与家庭积极合作开展丰富多彩的家校互动活动，开发和组织建设互动活动，在各个学科中渗透，融洽亲子关系。这样一来，有家长的参与，对问题学生的学习积极性就有了很大的鼓励，从而更好的推进至美课堂在城乡教育联盟中一体化的高效发展。

三、结语

综上所述，要想更好的实现至美课堂在城乡教育联盟中一体化的教育发展，城乡教师应彰显出至美课堂的教学魅力。通过城乡教师之间的交流学习，与家庭共建合力教育，从而更好的提升课堂感染力，有效激发学生学习兴趣，进而让学生的学习能力得到全面的提升。

参考文献

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