家庭作业的教育审思

徐向阳

在中国的家庭（尤其是城市家庭和发达地区家庭），只要有读小学中高年段或者初中的孩子，家庭作业常常会成为日常生活的中心议题。“快点快点！”“别磨蹭了！”“都几点钟了，还没有写完？”……面对磨蹭的孩子，不少家长会耗尽最后一点耐心而急火攻心;而面对日复一日写不完的作业，一些孩子能拖就拖，有的干脆选择了放弃。

在这些家庭，不讲作业，上上下下充满温馨，家庭氛围一片祥和;一旦进入作业流程，里里外外便暗流涌动，不时甚至会风雨大作。作业就如“魔鬼”一般，搅动着家庭的安宁，以至于需要教育行政部门专门发文治理。

教育是干什么的？是帮助人求真、尚美、向善的，是美好的。家庭作业作为学校教育在家庭中的延伸，也应当是美好的。那么，现实生活中，它是如何改变了模样，化身“魔鬼”，成为众人抨击对象的呢？背后的原因一定是，这样的“家庭作业”变味了，已经失去了教育性。

要让家庭作业重新变得美好起来，就需要找回它原有的模样。

美好的作业，应该帮助孩子获得生命的意义。也就是说，孩子在完成家庭作业的过程中，发现自己、悦纳自己、超越自己，感受到成功的快乐，获得生活的幸福。

由此，我们可以肯定——

作业不应该是孩子家庭生活的全部。我们常常抱怨，现在的孩子不懂做家务，不会礼貌待客，自理能力差，不会过闲暇生活……可我们想过没有，一个晚上写作业到十一点钟的孩子，哪里有时间学做家务、管理自己、过闲暇生活呢！清理过多、过重的家庭作业，把家庭生活的时间还给孩子，是还家庭作业育人本真的前提。

作业不能只为应付考试。考察孩子当下的作业，多是学科性的，目标直指考试。教育离不开考试，但考试不是教育的全部。也许，让孩子学做一样菜，为父母洗一次脚，策划一次远足活动，远比做那些重复性的学科作业有意义。

作业不应该搞“平均主义”。对于家庭作业（书面）的时间，教育部有明文规定。小学不超过一小时，初中不超过一个半小时。但孩子的禀赋和发展水平不一样，同样的作业，不同孩子完成的时间相差很大。要真正遵守教育部的相关规定，就应该实现作业布置的差异化：数量可以不同，层次可以有区分，甚至可以让孩子自己布置作业。

作业不应该让家长“过度参与”。作业的主人是谁？当然是孩子。但现实生活中，对作业最上心的，却是家长。时刻盯着微信（QQ）群，第一時间下载作业的，是家长;督促完成作业的，是家长;接龙汇报的，是家长;甚至批改检查的，还是家长！其实，管孩子的作业，好多家长也是情非所愿，但在群里被点名，实在是有些尴尬！

……

在当前优质教育资源不充分、不均衡的时代背景下，家庭作业完全摆脱考试的压力，也许并不现实。但理想不是等来的，努力前行，不断改进，我们离教育的美好就会更近。

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