“悄悄”教育

赵海娇

“悄悄”教育是指在尊重学生自尊心的前提下，教师采用悄悄的、隐蔽的方式，使用让人理性、使人冷静的话语、动作或文字等让孩子自己明白错误，自觉改正错误。“悄悄”教育照顾了孩子的接受心理，淡化了被教育者“受教育”的意识。在某种情况下，这种教育方式可以发挥意想不到的作用。我们尝试实施的“悄悄”教育的方式，主要有以下三种：

一、有错“悄悄”改

对经常犯同一种错误的孩子有必要改变一下教育方式，不再批评他，更不揭他的短，而是“忽视”他的错误，这是一种澳化教育旅迹的教育方式，也是“情情教育”的一种。

经过多次教育仍不改正错误的孩子一般自控能力较差，常常“不自觉”“不经意”地犯错误，没有一个良好的行为习惯。对这样的孩子，教师总是千批评、万嘱咐，唠叨个没完久而久之孩子就形成了“犯错误--挨批评”的思维定式，面对这种重复、低效的“嗓音”，孩子只会厌烦，故意对着干。

老师的“忽视”，孩子是意想不到的，它打破了孩子的思维定式。孩子必将重新认识老师的态度，进而重新认识自己的行为，当孩子从思想上真正意识到错误之后，就会自发地产生一种动力。这种潜在的动力就是自律能力，它可以讓孩子自觉地规范自身行为。

“忽视”孩子的错误，既可以对孩子形成压力，也能使孩子释放心中的压力并转化为动力，激励孩子积极进取。有时还能调节气氛，形成和谐的氛围。由此可见，“忽视"教育对孩子的影响是无声的，但孩子在接受教育的过程中是自觉的，它有助于培养孩子自我反省、自我改正错误的优良品质。

二、有言“悄悄”留

留言，这种细腻的、间接的、含蓄的方式，为师生双方提供了一种独特的交流渠道。留言创造了一个可以自由充分表达心中喜怒哀乐的途径，学生可以通过留言表达出平时不好意思直接表达的内容，一吐心曲。书面的交流，平心静气，避免了言语交流的“面子问题”及“分寸不易把握的问题”。知心留言，触动了孩子的思想，净化了孩子的心灵，开发了他们的智力潜能，又锻炼了孩子的文字表达能力，更促使老师与独子达成默契。

三、有话“悄悄”说

在孩子的成长过程中，常常会有情绪冲动，不够理智的时候，甚至做出一些傻事。当老师发现这种情况时，不能轻易地动怒，而是要提醒自己：他只是一个孩子，尽量保持冷静，避免做出过激的行为而伤了孩子的自尊心和自信心。这时，讲“悄悄话”，不失为一种好办法。悄悄话，音调低，既能使人冷静，又能让人感觉到说话人有不同寻常的看法，应给予关注，从而引起对说话人的注意。还有，因为音调低，听话人必须全神贯注，否则听不到，这种无意的全神贯注，使听话人很容易接受说话人的意见。教师说话虽然音调低，但态度必须是坚定的，让孩子明白你的立场和明确的要求。

教育者应特别重视保护孩子的自尊心 孩子的自尊心一旦受到伤害，就会出现破罐破摔的消极心理。老师当众大声训斥孩子，使孩子处于受训斥的尴尬境地，不少孩子就会大哭。“哭”其实是孩子的一种消极的自我保护，是对老师大声斥责的一种抗议。

老师弯下身子讲“悄悄话”，体现了对孩子的尊重。这样既保护了孩子的自尊心，又使他在同学面前避免了尴尬。这种友好的商讨姿态，让孩子感到放弃自己的初衷是自己思考的结果，而不是老师强加于他的。既然老师的指点，就评是情情进行的，外人听不到，孩子也就不觉得丢面子，于是，听从了老师的建议、忠告甚至批评，勇敢地改正自己的错误。

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