《三袋麦子》,教学设计,菁选2篇【完整版】

《三袋麦子》教学设计1　　教学目标：　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒下面是小编为大家整理的《三袋麦子》,教学设计,菁选2篇【完整版】,供大家参考。

《三袋麦子》 教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。

　　2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验，各抒己见，对课*多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。

　　难点：

　　1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。

　　2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考，导向主流价值观和引导多元解读

　　教学准备：

　　头饰幻灯片

　　过程预设：

　　一、组织教学

　　导语：孩子们，今天有什么不一样吗？（生：有很多老师）这么多老师跟我们一起上课你紧张吗？老师有一点紧张，谁能来鼓励我一下！谢谢你孩子，有你的鼓励老师觉得自信多了；老师也有一句鼓励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么快乐的一件事！也让所有的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既严肃又活泼，纪律严明、热爱学习！让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光，好吗？

　　2、热身活动：做写字操

　　让我们先来放松自己，一起跟着优美的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）

　　3、鼓舞学习热情

　　这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，根据课堂表现随时加分）：我们来比赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！

　　二、导入，揭示课题

　　这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）

　　三、整体感知

　　大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示第二副投影）根据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。

　　引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗?结果一样吗？让我们来做个小游戏（出示投影3）

　　四、品读感悟

　　（一、）小游戏:猜猜他是谁

　　请三个孩子拿头饰背对大家。

　　游戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，

　　PPT依次出示文字片段

　　依次出示画面，读句子。

　　（二）品读2——4段

　　1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（开心）它的话应该用什么语气读？好，现在，我们就是开心的小猪，得到好吃的，开心极了！自己再读一读，指名读。

　　引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道……”这话不是说出来的，是——（生：喊出来的.）！再读一读（出示图片）

　　师：我听到是喊出来的了，但是好像“快乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会情不自禁地——生（跳起来、叫起来……）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只开心的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回开心地小猪，站起来，加上动作读，好吗？

　　齐读

　　2、、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些情况下会“迫不及待”？

　　4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远打算）

　　引语：哦，小猪遭批评了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪——生答：吃了（板书）小牛呢？

　　5、出示：第三段课文，齐读

　　师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭

　　引导：能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(根据生答，用红色显示相应的词语)

　　★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。

　　★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的高兴，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到长处，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，准备好听）范读，自由读，指名读，齐读。

　　★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存

　　那小猴呢？

　　6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种

　　相机板书：小猪——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播种

　　★导语：时间过得真快，转眼一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师忽然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗？（当然不是，是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来拜访三位小伙伴了，他先来到小猪家

　　（三）、品读5——9段

　　出示幻灯片，齐读第六段

　　7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：憨厚可爱）自由读，指名读，齐读

　　引语：憨厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？

　　8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不容易啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭）

　　9、最后，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……（师边说边敲桌子三下）出示投影

　　想一想：小猴会怎样招待土地爷爷？

　　想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴

　　引：孩子们，你会招待客人吗？那谁来演一演小猴招待土地爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神秘地说”

　　10、演一演：小猴怎样招待土地爷爷。

　　11、小猴为什么要“神秘”？你体会到什么？（收获的喜悦、自豪、得意）

　　引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好主意，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是自豪与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的自豪与喜悦。自由读，指名读，齐读。

　　★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？

　　师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪明，真能干！

　　板书：聪明、能干

　　师：光有聪明行吗？生……

　　光有好的主意还不够，还必须加上踏踏实实地实干

　　导语：这节课，我们认识了三位可爱的小伙伴：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明可爱的小猴，你最喜欢谁？为什么？

　　9、讨论：你喜欢谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组讨论练说。

　　10、全班交流：师行视指导，参与孩子们的讨论，及时了解孩子的看法。

　　★如果意见一边倒，出奇的一致，大家都赞同小猴的做法

　　引导：大家都喜欢小猴，因为他聪明能干。还有没有别的原因？（提示：再读一读第9段。——感恩之心）

　　引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞赏小猴的做法，因为很显然：不比不知道，一比就明了。小猪小牛只吃到了——（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——（齐）麦囤里堆得满满的；如果他继续种下去，这一袋麦子就成了——（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）

　　你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？

　　（哈哈大笑土地爷爷笑什么？

　　点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法

　　而对小猴，土地爷爷是——

　　抚摸兴奋真……真……

　　谁能做做抚摸的动作？说一句话？

　　谁能把“兴奋”换一个词（高兴满意欣喜赞赏）

　　我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生：小猴

　　11、引导

　　但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法？难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗？难道小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！

　　12、如果小组讨论中孩子们意见不一，能各抒己见，能争论，能辩论起来，是最理想的状态，鼓励各派在争论辩论中互相补充，互相支持互相诘难，充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性，肯定个性阅读和多元解读。

　　★但要注意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较欣赏小猴的做法，比较一下，我们不难发现谁的做法更好。还有，土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。

　　五、分角色读

　　依次出示彩图

　　导语：这节课，我们认识了憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴，和蔼可亲的土地爷爷，你喜欢他们吗？我们来分角色读一读好吗？

　　（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。

　　指名上台戴头饰分角色读

　　★老师引读，三行分不同的角色读

　　六、作业：

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

　　2、小伙伴合作，戴头饰演一演这个故事。

　　下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？

《三袋麦子》 教学设计2

　　教学目标：

　　学会本课生字，理解幼生字组成的词语。

　　分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　能讲述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。

　　课前准备：

　　抄有部分重点语段的小黑板；

　　抄有由学生口头填空的小黑板。

　　教学主流程：

　　导入新课。

　　1、课文讲了谁和谁之间的故事？

　　2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。

　　二、学习一至四自然段。

　　1、自读2——4自然段。思考：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？

　　黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

　　（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？

　　（2）、小牛看得多仔细啊！朗读描写小猴看的句子。

　　（3）、什么是上等的麦种？

　　（4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？

　　2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？

　　小猪

　　（1）、读第二自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？

　　（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？

　　（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？

　　小牛

　　（1）、小牛是怎么做的呢？

　　（2）、边做动作边读小牛的话。

　　（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？

　　小猴

　　（1）、小猴又是怎么做的？

　　（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？

　　三、学习五至九自然段。

　　1、过渡：一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？

　　2、自读六至九自然段。

　　3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪憨厚可爱？

　　4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？

　　5、他看到了一个什么样的小猴？

　　6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”

　　有感情地朗读这句话。

　　7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的态度？你能说说土地爷爷的心里话吗？

　　出示：

　　（1）、看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“

　　（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”

　　（3）、老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！ 你真能干！

　　四、总结。

　　１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？

　　２、师总结。

　　作业：1、朗读课文。

　　2、把这个故事讲给自己的父母听。

　　板书：

　　三袋麦子

　　小猪 做成食品 憨厚可爱

　　小牛 先保存再慢慢吃 勤劳节约

　　小猴 种下地 聪明能干

　　教后反思：

　　《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采用了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个个性鲜明的小动物形象，反映了不同的人生态度。

　　本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采用了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区别，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便鲜明地呈现在学生的脑海中。

　　在教学方法的选择上，我主要采用了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最后一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生准确把握角***感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪憨厚可爱的样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。