群文阅读优秀教学设计：文言文里智童课例案例(教案+教学实录+选文)14（全文）
下面是小编为大家整理的群文阅读优秀教学设计：文言文里智童课例案例(教案+教学实录+选文)14（全文）,供大家参考。
群文阅读优秀教学设计：
文言文里的智童
适用年级：六年级 议题：古代智童带给我们的启示 文本分析：
在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文 字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人 物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。选文中的六篇文言文， 浅显易懂，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个 孩子的聪明故事。让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智 童”。
教学目标：
1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。
2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言， 为初中学习文言文作好铺垫。
3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察 仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。
教学重难点：
通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑， 思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。
课时安排：一课时
教学思路：
首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》，用学过的课文导入新课，同时回顾
文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的 兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。
其次，分层推进，阅读体会。先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光 砸缸》，再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文 章。这一过程给足学生阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思 考，学会交流与分享。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推 进，能很好地提高教学目标的达成度。
然后再进行梳理比较、归纳提升。在学生读完这六篇文言文后，引导学生比 较思考：这六篇文章有什么相同之处和不同之处？
最后是课堂小结，拓展延伸。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读 的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
二、回顾交流，导入新课 1、回顾《杨氏之子》。
2、学习文言文有哪些好方法呢？ 3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？ 三、分层推进，阅读体会 （一）指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》 1、出示阅读任务，学生自主阅读。
2、交流分享阅读感受。
（二）、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》
1、出示合作学习的任务，小组合作，学习这四篇文章。
2、学生分组合作阅读这三篇文言文。
3、学生小组分享阅读成果。
四、梳理比较、归纳提升 1、这节课我们一共读了六篇文章，你发现这六篇文章都有什么共同之处
吗？ 2、这几篇文章也很多不同之处，有哪些不同？
五、课堂小结，拓展延伸 1、小结。
2、好书推荐。
教学实录：
师：河东六四班的同学们，你们好，我是来自合江县人民小学的巫老师，见到你 们真高兴。知道我姓什么吗？ 生：姓巫，巫老师。
师：真会听，当别人在发言时，能认真倾听，这是一种素质，但学语文光会听还 不够，还得会表达，能把自己的想法大大方方地说出来，这就是能力。这节课， 巫老师就希望大家既会倾听，又能表达。
师：今天巫老师要给大家上一堂特别的语文课：群文阅读。我们要在这一节课里 学习六篇文章，一节课学六篇文章，这简直就是一个挑战，同学们，你们敢接受 这样的挑战吗？ 生：敢！ 师：同学们，早就听说咱们班的经典诵读活动搞得有声有色，全校闻名，同学们 个个都是行家里手，现在就让我来见识一下，可以吗？我说前半句，请你们补充 后半句：言必信， 生：行必果。
师：与朋友交， 生：言而有信。
师：已所不欲， 生：勿施于人。
师：老吾老，以及人之老 生：幼吾幼，以及人之幼 师：哎呀，六一班的同学果真是名不虚传呀，相信大家在课堂上一定会有更加精 彩更加出色的表现！ 师：作好上课的准备了吗？
生：作好了。
师：那好，现在我们开始上课吧！ 师：五年级时，我们曾经学过一篇文言文，《杨氏之子》，大家还有印象吗？ 生：有。
师：我们先来温习一遍课文，能背诵的就背诵，不能背的可以看着读。边读边回 忆一下，学习文言文有哪些方法？ 生背《杨氏之子》。
师：孩子们，你们的琅琅书声是课堂上最动听的声音。现在我们来交流一下，学 习文言文究竟有哪些好方法呢？ 生：可以借助书后的注释。
师：对，注释是我们不开口的老师，学文言文一定要多请教这位老师。
生：还可以查资料。
师：你真是一个会学习的孩子。
生：可以问问同学。
师：对呀，向老师同学请教是个好方法。
生：还可以联系上下文想一想。
生：可以多读几遍，直到弄明白为止。
师：对，借助注释、联系上下文理解、推测想象、向同学请教、反复诵读，等等， 这些都是我们学习文言文的好方法。这节课，巫老师就带着大家运用这些方法， 完成我们的阅读任务。
师：《杨氏之子》这篇文章中说杨氏子甚聪惠。那他的聪慧表现在什么地方？ 生：孔君平用杨这个姓来捉弄他，说这是你家的果子，杨氏子也用孔这个姓来回 敬他，说没有听说孔雀是你家的禽。
师：你用我的姓开玩笑，我也用你的姓作文章，这就叫以其人之道还治其人之身。
生：当孔君平的话音刚落，杨氏子就应声而答，说明他的反应很快。
师：反应快，回答妙。像杨氏子这样聪明的孩子，我们把他叫做――智童。（板 书智童）在我国古代，像这样的智童还有很多，下面，我们一起走进两组文言文， 再去认识几个这样的智童吧。（板书文言文里的智童） 师：大家请看大屏幕，我们来看图猜故事，这个是——
生：曹冲称象。
师：这个呢？ 生：司马光砸缸。
师：这两个家喻户晓的故事我们都非常熟悉，但是，今天这两个故事是以文言文 的方式呈现出来。现在，我们就来阅读这两篇文章，当然，我们要带着任务去读， 边读边思考，这是我们的阅读任务，（大屏幕出示阅读任务）请大家先默读一遍， 明确要求，任务完成后，可以和你的同桌小声地交流一下你的阅读感受。好，开 始阅读吧！ 师：好，都读得差不多了吧？ 生：差不多了。
师：我们一起来交流一下我们的阅读感受。《曹冲称象》中最能体现主人公聪慧 的语句，你勾画的是哪儿？ 生：置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
师：大家同意吗？ 生：同意。
师：这是曹冲想出的称象的方法，这个方法真好，即不用把大象大卸几块，也不 用去造一杆大称，所以太祖“大悦，即施行焉”。曹冲的聪明，就在于他能想出 一个巧妙的办法称出大象的重量。
师：读了这个故事你有什么感受？ 生：在生活中我们要尽量开动脑筋，做一些有意义的事情。
师：要多动脑筋，相信你就是一个这样的孩子。
生：平时要多动脑筋，善于思考。
生：做任何事情都要懂的变通，不要墨守成规，解决问题的方法不止一个。
师：你的发言很精彩，老师特别佩服你。
师：的确，我们遇到事情要学会变通。众位大臣饱读诗书，却由于不会变通，所 以想不出称象的方法。
生：老师，我要补充一下，我勾画的语句是从时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重， 到则校可知矣。这里和曹冲的聪明形成了一个鲜明的反衬。而且我还从这里了解 到，称东西有时不一定要用称。生活也一样，有时这一条路行不通，可以换一条
