《狼》教学设计(一等奖)（完整）

下面是小编为大家整理的《狼》教学设计(一等奖)（完整）,供大家参考。

　

　 《狼》教学设计

　[ 教学目标]

　知识目标

　 1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解课文；

　 2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；

　 3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。

　 能力目标

　 1、理清情节结构，能创造性地复述故事；

　 2、准确把握故事情节和寓意。

　 情感态度与价值观

　 1、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，让学生们懂得用智慧同敌人作斗争；

　 2、 正确认识人和动物的关系，培养学生们多角度辩证分析问题能力。

　[ 教学重点和难点]

　1、深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章主旨；

　2、联系生活实际，多角度阐释自己理解和感受。

　[教学课型] 自读课

　[教学课时] 一课时

　[媒体设计]

　多媒体 教学过程：

　一．

　说“异”人

　1、激趣导入.根据对联猜人名。

　2、作家作品简介。

　出生“异”

　出生就有神奇色彩。蒲松龄是父亲梦到病和尚入室后而生，因此他自认为一辈子穷困不得志的原因是苦行僧转世。

　经历“异”

　一生心酸为科举。蒲松龄自 19 岁考中秀才后，年年参加科举考试直至 72岁，但屡试不中。

　搜集素材方法“异”

　苦心孤诣著聊斋。蒲松龄为了搜集素材，在他的家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人讲故事，把那些奇闻异事汇编成了《聊斋志异》。（解读书名）

　 下面让我们感受奇人蒲松龄写得奇异的故事《狼》。（板书课题）

　二、感“异”事

　１、教师范读课文，学生们看图片听读（屏幕显示图片）

　过渡：本文故事很简单，写了一个屠户杀了两只狼的故事。请男生用笔划出写屠户的句子，女生划出写狼的句子，大声朗读课文，整体感知故事内容。

　2、理清故事情节。

　 开端

　 发展

　高潮

　 结局

　从屠户角度看：遇狼──惧狼──御狼──毙狼

　从狼的角度看：缀屠──驱屠──诱屠──被屠 3、学生们点评故事情节。

　三、赏 “异”语 （ （1 ）复述式地说 —— 讲故事 小组合作探究，结合课下注释，疏通课文，圈划出难理解的词句，师生共同解决疑难。请以屠户的身份给过路人讲述这个惊心动魄故事。

　（ （2 ）想象 式地说 —— 添细节 对比 归纳：文言小说和白话文不同，用两百字就为我们记叙了屠户与两狼斗争的惊心动魄的场面。欣赏语言，“异”在简练的风格：

　（ （3 ）欣赏式地说 —— 评形象

　圈划出写狼和屠户神态、动作和心理的语句，为狼和屠户形象写批注。

　模拟狼的表情，揣摩朗读停顿。对屠户和狼说话。

　归纳：作者聊聊数笔就把狼塑造的如此贪婪狡诈，屠户是那样机智勇敢，多么令人感叹！欣赏语言，“异” 在逼真的形象。

　。

　（ （4）

　）

　感悟式地说 —— 悟哲理 划出议狼语句，理解句子意思，读出嘲讽的语气。作者从故事中悟出的启示就浓缩在这一句反问、一句感叹之中。

　同学们通过这个故事获得了哪些启示？ 归纳：作者借这个故事，讽喻在当时黑暗的封建专制统治下，像狼一样的恶势力无论怎样狡诈凶残最终会受到正义的严惩。结尾的议论揭示小说的主题，相当于寓言故事。欣赏语言，“异”

　在 叙议结合的表达方式。

　四、话 “异”狼

　1、学生们结合影视和文学作品为狼平反。

　2、“狼”字新解。

　3、总结全文 有一种吼咆哮了千年的存在，有一种叫撕咬了万年的情怀，有一种喊呼唤了亿年的真爱，有一种嚎抒发着一生的悲哀。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物是人类的生存伙伴，与人应享有同样的生存空间，他们的多姿多彩是大自然不可或缺的一部分，让我们热爱生命、尊重生命，尊重它们存在的方式，与动物和谐相处，共同创造我们美好家园吧。

　作业：推荐阅读，毕淑敏《母狼的智慧》

　 板书设计

　 毙 屠户

　 →

　 狼 （智）

　 （黠）

　人类

　 →

　动物

　和谐