三年级数学上册《毫米的认识》教学设计

丁国利　王振华

一、教材与学情分析

同学们已经掌握了整厘米数的概念，在测量实践过程中，迫切了解对毫米的概念与应用，在新数学课程标准指导下，通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。

二、教学目标

1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2.认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。

3.会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。

4.培养学生初步的估算能力、应用意识。

三、教学重点

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。

四、教学难点

使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。

五、教学方法

观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米、米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ （1米=100厘米）

师：测量物体的长度一般用哪些工具？（尺子、三角板等）

师：课前老师请每位同学拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？

师：我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！

生（预设1）：宽1厘米多一点。

生（预设2）：2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？

师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）

（二）自主探究，展示交流

1.认识毫米，感知1毫米的长度

师：你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。

2.指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）

生（预设）：一小格就是一毫米

师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）

小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。

师：下面老师要变个魔术（现在请你像老师一样把硬币这样捏住，然后再慢慢抽去）

师：观察两个手指间的距离，象什么呢？（一条缝隙） 其实我们的手中硬币，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？ （很短）

2.我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等，请同学到讲台上来量一量）

3.思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？

生（预设1）：书的厚度。

生（预设2）：降水量。

师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。

师：既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！

3.认识1厘米=10毫米。

师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米數一数。（为了数起来方便清楚，同学铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。

师：有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？

生：1厘米正好是10毫米

师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）

问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

（三）巩固练习，智勇闯关

1.填上合适的单位。

床长约2（  ）

牙刷长约13（  ）

钢笔长约140（  ）

小明身高约130（  ）

2.判断对错。

小芳家离外婆家500毫米。   （ ）

教室的宽约5米。           （ ）

一支圆珠笔长度约16毫米。  （ ）

直尺厚约2厘米。           （ ）

琳琳的身高约100厘米。     （ ）

3.你会改错么？

2006年4月18日 星期二 天气：晴

今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了10 米 长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17厘米长的铅笔和8 米 厚的笔记本，认真做起笔记。

请学生把认为不恰当的地方进行改正。

（三）课堂小结，共谈收获

时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米——厘米——毫米。（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。

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