谈写人作文的教学

夏正顺

新课程改革要求学生具有一定的文字能力，包括遣词造句、锤炼语言等能力，以提高表达的准确性和生动性。然而，当前的小学作文教学还存在很多问题，尤其是在人物塑造方面，还需要提高学生描写人物的能力。这就要求教师在进行写人教学时，要及时发现学生存在的问题，调整和丰富教学手段，从而帮助学生提高写作能力，使他们刻画的人物形象更加准确、鲜明。

不管是处于哪个阶段的学生，想提高写作能力，都离不开大量的阅读和练习。学生不仅能在丰富的阅读资料中遇到各种各样的人物，还可以在阅读过程中积累写作技巧和方法，学会描写人物。此外，学生在大量的练习中，不仅可以提高修改和润色的能力，让文章的语言更加流畅，结构更加完整，还可以提高塑造和描写人物的能力，使作文锦上添花，人物形象更加生动、鲜明。

一、观察生活，并从阅读中积累写人的素材

我们在日常生活中会遇到形形色色的人，这些都可以成为写作素材，因此，教师要引导学生观察生活，让他们从实际生活中积累写作素材，将身边的人作为描写对象，这样有助于提高学生描写人物的能力，使人物的形象更生动、鲜活，给人“如在眼前”的感觉。除了写生活中接触的人外，还可以在阅读中积累丰富的写作素材。小学阶段的阅读素材和课文中有大量写人的文章，其中有很多我们在生活中难以接触到的人，如诗人“李白、杜甫、王安石”等，或者“雷锋、刘胡兰、狼牙山五壮士”等英雄。此外，教师还要提供大量的阅读素材，让学生在阅读中积累丰富的人物素材，为进一步描写人物做好准备。而且，教师在引导学生积累写作素材时，要注意总结各类人物的特点，帮助学生减轻压力，以收到事半功倍的教学效果。

例如，《第一次抱母亲》一文主要描写了一位身患重病的母亲，讲述了母亲和作者之间的故事，将母亲在病床上的形象刻画得栩栩如生，非常有感染力。因此，教师可以就“母亲”这一角色展开描写训练，综合多方面考虑，也可以将其扩大为“亲人”，让学生描写一位亲人，观察亲人的动作和语言、每天的活动，思考运用哪些事情作为写作素材可以突出人物的特点，使人物形象鲜明。在这个过程中，教师要及时给予帮助和引导，协助学生完成任务。

二、模仿，并从阅读材料中学习描写人物的技巧

教师不能忽视小学生的年龄特点和思维特点，处于小学阶段的学生，逻辑思维能力有待提高，语言积累不够丰富，运用语言的能力也不强。因此，教师在进行描写人物的写作训练时，要注意引导学生在阅读课外读物时进行总结和模仿，即总结阅读素材中的写作技巧，仿照文章的结构行文。如人物描写一般包括“外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写”等内容，可以让学生在阅读过程中，将描写方面的语言特点进行归类，积累常用词和句子。除了总结，还要训练学生的仿写能力。仿写是写作的拐杖，学生只有饱览群书，在大量的阅读中慢慢学习写作技巧，掌握文章的结构和框架，并不断进行仿写训练，才能使已经掌握的语言和写作技巧融会贯通，充分地运用到写作中，从而提高写作能力。因此，培养总结和模仿能力，对提高小学生的人物描写能力至关重要。

例如，《愛因斯坦和小女孩》对爱因斯坦的外貌进行了描写，写了他“短而硬的小胡子”“深陷的眼睛”等特点，从这些特点中，可以看出爱因斯坦的性格。教师可以就“外貌描写”展开仿写训练，筛选类似的优秀文章片段，让学生阅读并赏析，从中学习写作技巧，然后运用自己的语言进行仿写训练，如此，能提高学生描写人物的能力，使其刻画的人物形象鲜明、生动。

三、培养修改能力，在修改润色中提高写人能力

在写作过程中，有一个非常重要但常常被忽略的环节，就是“修改”。小学生的写作能力还不够强，而且在写作时很难长时间集中注意力，因此，在完成一篇作文后，常常不会修改，这导致他们的文章常常出现语句不通顺、结构混乱等问题。这就要求教师在带领学生进行描写人物的写作训练时，要不断强调“修改”的重要性，并展示修改后的文章和没有修改的文章之间的差别，让学生发现“修改”的重要性，形成“修改”的意识。此外，与“修改”常结伴出现的“润色”也非常重要，润色可以让文章的语言更通畅，结构更合理，可以让学生在反复诵读的过程中，发现文章中细微的语言和结构问题，并选择合适的词语或句子进行替换、调整，让文章更符合逻辑。如描写外貌时，一般是随着视线展开，按照“由上到下”或“由下到上”的顺序推进，因此，若学生没有按照顺序，而是上下穿插着描写，就会使文章显得杂乱无章，读者就很难抓住人物的特点。因此，教师要培养学生的修改和润色能力，以提高他们描写人物的水平。

例如，在讲解“修改和润色”的重要性时，教师可从学生写的关于“母亲”的作文中随机选择一篇，并让该生进行修改和润色。在课堂上，教师将两篇文章同时展示出来，不说哪篇是修改前的，哪篇是修改后的，让学生选择哪篇文章更好。学生都认为修改后的文章更好，然后教师揭晓谜底，如此，能强化学生的“修改和润色”意识，让他们意识到修改的重要性。

总而言之，写人是当前小学作文教学中非常重要的内容，对提高小学生的语言运用和表达能力至关重要，也对提高小学生整体的语文素养大有裨益。所以，教师要引导学生观察生活和阅读，积累写作素材;还要培养学生仿写和修改的能力，以提高他们的写作能力，使他们的文章更加流畅，更有感染力;此外，还要激发学生描写人物的兴趣，锻炼他们描写人物的能力，使他们爱上写作、乐于写作。

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