让识字教学在快乐中进行

洪达仙

【摘 要】 小学生识字能力是学习语文的基础，因此，教师在教导小学生进行语文学习时，一定要将识字这一内容当作学习的重点，小学生识字能力的提升将有助于日后知识的积累，在教学当中也是教学难点，这需要教师异常注重这一内容，这样才能帮助小学生语文学习奠定基础。但小学生识字这一教学内容往往枯燥单一，这导致很多小学生对识字教学出现了排斥。基于此，本文对让小学生识字教学在快乐中进行这一情况进行了探讨，期望能够通过多种教学方式的采用来让小学生快乐识字。

【关键词】 识字教学  快乐识字  小学低年级语文

引言

识字教育是低年级小学生打基础时的重要知识，小学生只有灵活掌握相关知识之后，才能将知识点具体应用到其他科目当中，才能充分调动小学生学习的积极性。但识字教育相对来讲较为枯燥，小学生在学习的过程中容易出现注意力不集中的现象，这就导致小学生学习的过程中无法掌握所学知识，长期发展下去，小學生会对所学知识点感到排斥，无法将教师所讲内容学习下去，从而影响小学生整体学习状况。

一、通过游戏进行识字教学

教师在引导小学生进行识字教学的过程中，教师一定要保证小学生脱离枯燥的教学环境，要激发小学生学习兴趣，这样才能保证小学生融入到教学环境中去，才能让小学生学习到相关知识。

教师在引导小学生学习《树之歌》这一课程时，教师可以将小学生要学的汉字标记出来，除了通过课文进行学习之外，教师也能采取游戏的方式进行学习。教师可以在小学生对汉字有一定的熟悉度后，然后通过多媒体来进行猜字谜的活动，这样教师将能有效激发小学生学习兴趣。教师在引导小学生进行猜字谜活动时也要注意根据小学生实际情况去设计字谜的难易程度，这样小学生在学习的过程中将能保证自身的积极性。同时，因为字谜题目有一定的难度，小学生在猜到之后也会有一定的成就感，提高学习效率，保证小学生识字教学质量。

二、根据故事进行识字教学

教师在教学当中还可以采用故事教学法来引导小学生去进行汉字的学习，教师在教学的过程中可以引导小学生形成阅读的良好习惯，对小学生未来学习有帮助。

比如，教师在引导小学生进行学习的过程中，教师可以根据小学生目前所学的汉字数量来为小学生寻找出适应的故事来进行阅读，小学生因为年龄的原因，对各种事物都会抱有较强的好奇心，而教师就可以根据小学生这一特点来引导小学生去进行阅读学习。小学生在阅读的过程中，教师要时刻注意他们学习状况，当他们遇到不认识的生字时，教师要随时为他们进行解答，让他们对不认识的汉字有一个熟悉程度，之后即使他们可能不会写这个生字，但可以做到会读、认识这个生字，这也将为小学生日后学习创造出较好的条件。教师也可以通过拼音和内容上下文关系来引导小学生继续汉字学习，这样也有助于小学生对汉字的熟悉，从而提高小学生学习效率。

三、采用图像进行识字教学

教师在教导小学生学习的过程中可以采用图像的方式来引导小学生去进行学习，这样小学生学习到的知识点会通过特殊的记忆形态来加强小学生的认知能力。

比如，当教师引导小学生学习《田家四季歌》这一内容时，教师可以从中选取汉字来用图像的形式呈现出来，例如，“春、夏、秋、冬”四个汉字，教师就可以在同一情境下，根据树木的情况等内容来表达出四季的不同，这样将能加强小学生的记忆能力，有助于小学生对汉字的运用。教师还可以对象形字进行教学，因为象形字特殊的演变过程，将能加大小学生的记忆点，这将有利于小学生对相关知识的学习和运用，增强小学生对汉字的掌握能力，为日后的学习打下基础。

四、组织实践活动进行识字教学

教师在引导小学生学习汉字的过程中，还能通过组织相关活动来增强小学生对汉字的记忆点，这样也有利于小学生对汉字的掌握情况。

比如，当小学生在学习《拍手歌》这一内容时，教师可以引导小学生通过动作去对汉字进行记忆，教师还能组织小学生以载歌载舞的形式去进行识字练习，这样能让他们在轻松愉快的氛围内将识字教学内容掌握得更加牢固，在之后运用到相关的知识内容时，他们也能根据之前的动作和活动来增强自己对知识的记忆力，这样不仅能激发他们对汉字的兴趣，还能加强他们的汉字运用能力。

五、结束语

教师在教导小学生识字的过程中，一定要根据小学生兴趣去进行教学，这样能保证小学生所学知识有效性，教师就可以通过游戏教学法、故事教学法、图像教学法和组织相关实践活动来激发小学生学习的乐趣，这样也能增强小学生学习的主动性，进而达到小学生掌握汉字并熟练应用的目的，为小学生日后学习打下坚实基础。

参考文献

[1] 林志.小学低年级识字教学探索——让识字教学在快乐中进行[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：123-124.

[2] 陈慧.让识字在快乐中进行——小学语文低年级识字教学刍议[J].学苑教育，2017（16）：33.

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