如何在初中英语教学中进行分层教学

随着教育的不断发展，我们的教学目标也在逐渐转变着。现如今，在新课改的大环境以及素质教育的不断推进下，我们在初中英语教学中，已经尽可能地对传统的教学方法进行了分析，指出了其中不足之处，之后也探究了新的教学调整方法。其中在英语教学方面，在传统的英语课堂教学中，即新课程改革之前，初中课堂教学中并没有将学生放置于课堂学习中的主体地位，而是把老师放在主体地位并且老师也起着教学主导的作用，但是采用这种传统的教学模式使得初中学生在进行英语课堂学习时要实时跟随老师的教课步伐，这便使得学生在学校课堂学习英语时常常感到枯燥无聊，这也是初中英语教学中，英语教学质量和老师的英语教学效果不佳的主要原因所在，所以在进行新课程改革之后，在初中英语中，通过分层教学法，能够在很好地提高学生英语核心素养的同时提高教学的效率，并提高课堂的有效性。本文通过分析现如今在初中英语教学中分层教学应用存在的问题及应用的意义，提出了如何在初中英语教学中更好的应用分层教学策略，对学生进行英语学习的指导。

一、在初中英语中进行分层教学的原因

将分层教学应用在初中英语教学中主要是因为它有以下两点重要作用。第一点重要作用能够在学生的学习上面帮助他们增强学习自信。在初中英语中，如果没有办法采用分层教学法，会导致成绩较好与成绩较差的同学，没有办法得到很好的知识培养。成绩较好，有着一定英语基础的同学会觉得老师所讲的内容对他没有提升作用，从而上课不怎么认真。

分层教学法第二点重要作用是能够打破过去传统的教学局面，激发学生在英语学习上的兴趣，培养学生在英语这一门学科上的自信。在分层教学法中，能够根据学生不同的特点进行不同教学目标的完成。然而，这些教学目标对于学生来说是较为容易达成的，又或者是要学生克服一定的困难之后就能够达成的，是符合学生现如今的知识基础的。当学生通过自己的思考和资料的查询学习到这些知识，攻克这些知识中的难点的时候，能够为他们带来一定的满足感，也能够激发他们的好胜心，从而敦促他们更好地去完成下一个学习目标。每个目标的达成都能够提升学生自信心和学习兴趣。例如在英语阅读的学习中，教师可以给出一段阅读材料，让学生掌握阅读材料中的生词。但是部分基础较差的学生是没有办法很好地将阅读材料进行翻译和记忆的。这一种情况会导致他们在课堂上不能很好地投入进去，同时也会使他们对英语这门学科逐渐产生厌倦的心理，到后期，英语成绩的无法提高会使他们学科总成绩难以提高，最后丧失学习的信心。如果能够对他们的能力进行很好的区分，之后给予他们不同的阅读材料，让他们根据自己基础的不同进行自己知识漏洞的补足。因为不同的阅读材料，适应他们所处的学习阶段。所以他们在攻克难关的时候，能够较好地树立自己的自信心。如果给成绩较好的学生一些较为简单阅读材料，或者给一些成绩较差的学生较难的阅读材料，都没有办法帮助他们树立学习的兴趣和自信心。

二、进行分层教学的作用

随着我国初中教学模式的改革，我国在教学中开始逐渐注重学生在学习方面以及在教学课堂中的学习主体地位。在我国的初中英语教学当中，因为一些地区的教育发展以及教育规模发展状况较差，英语老师往往比较缺乏，往往在进行课堂教育时采用传统的一对多的教学模式，而在传统的教育模式中采用这种面向全体同学进行教学的方式，让那些本来就对英语学科不感兴趣的孩子更加觉得反感，同时在进行英语教学时因为每个学生在每个方面所掌握的知识覆盖度不一样，所以老师在采用传统的统一式的教学模式不能够在进行课堂教学时完全照顾到每一个学生的学习情况，从而使得老师在进行课堂英语教学时的教学质量和教学效率非常低。所以在经过新课程改革之后，为了响应课程改革政策，老师在进行课堂教学时要充分尊重学生们在课堂中的主体地位，同时也要尊重每个学生在学习知识方面的个体差异，因为每个学生的学习程度不同，所以老师在进行英语课堂教学时应该进行分层次教学，依据每个学生的英语学习程度来进行分层教学，在考试时，将相同层次的同学放在一起，只有这样才可以激发不同程度学生的学习兴趣，更好的增强学生的学习信心。可见老师在进行课堂英语教学当中采用分层次教学可以很好地提高学生学习英语的积极性以及学生们的学习自主性，从而更好地提升老师在课堂英语教学中的总体教学质量和教学效率，同时可以更好地提升学生们在学习英语方面的能力和学生们的英语成绩。

三、如何在英语学科中更好地应用分层教学

将分层教学方法更好的应用在英语学科中能够更好地帮助学生提高在学科中的核心素养，应用分层教学我们可以从以下几点入手。

1.教师可以在每一学期的开头，对学生的能力进行一定的了解和分层。例如在学期开始之前，教师组织一场小型的测验。在这一场测验中，采用统一的考卷。让学生进行考试后，根据他们成绩的高低进行一定的分层。在学生7、8年级的时候，是已经具备一定的基础的。但是在部分初中，因为学生的来源不同，即使学生学习的是相同的教材和知识点，但是在他们的基础上还是会存在着一定的差异。如果教师在教学初期不能对这些进行很好的区分，那么在后期教学发展中很容易造成一定的障碍，影响教学效果。当然，教师的分层不仅仅依据学生的成绩，也要结合学生的态度。根据学生的学习态度和学习状态去进行教学内容的设置与学生教学内容的分层。对部分学习态度较好的学生可以尽可能帮助他们进行知识方面的提高，对学习态度存在问题的学生则应该帮助他们进行思想上的教育。

2.在对学生进行教学教育的时候，也要根据学生的知识基础和学习态度的不同进行一定的教学准备。在教师进行教学之前应该对学生层次进行一定的划分和不同教学目标的设立。在教师接下来的教学教育中，要给这些不同层次的学生制定不同的教学目标。例如对于基础较好、态度较差的同学，教师制定的教学目标就是尽可能调整他的态度。提高其在课堂上面的积极性，以及发挥他们在英语学科中的优势，为班级争得更好的荣誉。而对于部分成绩较差、态度较好的学生，教师则尽可能地对他们给予鼓励。并且在学习目标上面也是尽可能以提高他们在英语学科上面的成绩为主。但进行分层一定要和学生及家长进行一定的沟通，让他们理解这一种教学方式，其实进行分层的主要目的是根据学生能力的不同，让他们完成不同的任务和目标。以提高他们自身的英語核心素养的同时，提高他们的英语成绩，让他们能够考上自己心仪的高中，或者是取得自己心中想要的成绩。

3.教师在学生课后任务的布置上也要进行一定的层次划分。例如部分学生，其领悟能力较好，在课堂上面对教师所讲述的知识点掌握的较快。那么教师针对这一部分学生所布置的作业，应该尽可能地提高一定的难度和灵活性。因为他们已经掌握了当堂课的知识。布置一些较开放性作业，可以帮助他们对这个知识点进行更深层次的探究和学习。

四、英语教学中进行分层教育的模式

在进行初中英语教学时，经过新课程改革，老师们需要将学生放在教学课中的主体地位，同时为了更好地对不同阶段的学生进行知识的传授，在新课程教育改革下的课堂教学当中，老师需要根据每个学生学习英语的不同程度将全班级同学进行分层式教育，只有采用这一种新型的英语教学模式才可以对每个阶段的学生进行更加精细化的教学，例如在进行英语教学时，班级内部往往因英语学习程度的不同而导致每个学生之间存在学习差异，但是老师在进行课堂教学时往往都是针对全班英语的平均水平来进行教学，而采用这一种方式进行英语教学往往会对两种学习程度的学生造成影响：老师在进行课堂教学时，其所讲的知识往往对于程度较好的同学来说这些知识已经被掌握，而那些程度较差的同学对老师所講的知识完全是处于一种听不懂的状态，而长期采用这一种教育模式就会导致程度偏差的同学在学习英语时不管是在学习成绩方面还是在英语自信方面都受到影响。所以在进行课堂教育时要采用分层教学模式，在针对一个班级进行分层教育时，老师只是根据学生们的英语成绩这一个数据来进行分层，但是若是依据学生们的英语成绩的高低进行班级分层往往会对成绩较差的学生造成心理伤害。所以在采用这种以学生英语成绩为依据的分层时，老师要做好对学生的心理辅导工作，不要因为这样的分层方式而对学生们的心理造成不应有的心理伤害。同时在进行班级分层时，不要以一个学期或是一次英语考试成绩来进行分成，老师要根据多次英语考试成绩的平均成绩来进行分层教学，从而减少因偶然性所带来的分层缺陷。总之在新课改的教育背景之下，在中学英语教学中采用合适的分层教学方式可以更好地提升英语老师的教学质量以及更好地提升学生们的英语学习水平。

五、结语

现如今随着我们国家对人才能力要求的不断提升，对我们的教学教育方式提出了新的要求，在素质教育的影响下，教学教育方式进行一定的转变才能够更好地符合时代和人民的需求。在初中英语课堂中运用分层教学的方式，能够更好地推动英语课堂的成长和英语教师教学能力的提升，所以教师在这一大背景下，要对分层教学教育法熟练地掌握，并且运用它来提高自身的教学质量。

参考文献：

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【作者简介】马文生，甘肃省陇南市礼县盐官镇九年制学校。

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