大学英语课堂思政教学探索

苏晓桐

【摘要】课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本文主要以大学英语课程思政教学为视角，以课堂教学知识为主线，以补充课外知识为辅线，对大学英语课程教学如何挖掘和融入思政元素做出进一步的探索。

【关键词】课程思政;大学英语;思政元素

大学英语课程作为一门通识公共课，兼有工具性和人文性双重性质。课程作为学科的教学载体，教师通过开展课程思政，不仅要实现教学，还要做到育人。教学的同时，可以将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。从而达到课程思政教学的目的和作用。

一、 大学英语课程思政的必要性

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

大学英语课程授课内容以教授英语语言知识、培养英语语言技能为主，从而增强学生跨文化交际意识及语言运用能力。语言作为文化的载体，传递语言信息的同时，传承着民族传统文化，影响着人们的意识形态。因此，大学英语课程展开课程思政，挖掘教学内容所蕴含的人文精神，切实融入思政元素，对于该学科的今后发展有着至关重要的作用。

二、思政元素挖掘和融入

1. 教师积极进行引导。展开思政课程，首先要确定思政教学元素。思政元素的融入，一定要围绕书本内容展开，切不可脱离书本教学内容，将书本内容和思政元素隔离开来，无法实现协同效应，即“立德树人”。作者在对大学英语课本内容中的思政元素融入探索时发现，要考虑大学英语课程的学科性，即教学内容主要从听、说、读、写四方面展开。因此，思政元素的融入需要提前考虑到学科的独特性，即母语之外的第二语言的学习。

（1）无论是这四方面的哪一方面，都需要学生发挥自己的学习精神，树立良好的学习心态，制定适合自己的学习方案。语言的学习过程中，由于第二语言与学习者母语之间存在较大差异，且缺少文化语境，学生学习容易遇到困难。部分学生由于得失心较重，语言学习过程中可能会产生畏难情绪，不喜欢用英语进行课堂发言，厌倦语言学习，从而产生消极心理。此时，教師的“育人”作用显现了出来，教师可以通过鼓励、表扬等方式，对学生进行积极地引导和支持，培养学生在面对学习困难时，不灰心、不气馁的积极、乐观心态，让学生明确认识到自己在学习中存在的问题，并提供建议指导，帮助学生改正，获得点滴进步，这样一来，潜移默化中对学生展开了思政教育，培养学生树立了积极的世界观和人生观。

（2）语言作为文化的载体，承担着传播思想和文化的作用，同时对学生起到了跨文化交际的作用，即涉及汉英两种语言文化之间的对比，不同思想文化之间的碰撞。在此过程中，学生在学习、了解英语文化的基础上，更不能忽视我们本民族的传统文化。因此，教师的教学内容可以通过补充中国传统文化知识，让学生将其与英语语言文化进行对比和研究，增强本民族文化的认同感和自豪感。学习语言技能的同时，了解中华民族深厚的文化底蕴。

2. 寻找合适的思政元素切入点。落脚到具体的书本内容中去，教师应该合理选取适当的教学内容作为思政元素的切入点进行融入。并不是所有的教学内容都适合融入思政元素，需要以思想政治、价值观念、精神追求作为出发点。

单词和课文的讲授，主要以课堂教学为主。

以新视野大学英语读写教程1第三版教材为例，教师讲授单词时，一些单词常常用于我国英译本政府工作报告中，并与当前我国治国理念和方针政策的内容联系在一起。因此，教师可以将该单词在政府工作报告中的语境选来作为例句，在传授单词语法知识的同时，向学生展示我国当前的社会发展理念、政治立场及社会主义核心价值观。例如，“reap”这个单词，教师可以引用例句“With master plans and concrete measures in place， the Belt and the Road cooperation will reap long-term benefits as we persevere in our efforts toward higher-quality and higher-level development.” 原文意思为：通过布局开篇的“大写意”和精耕细作的“工笔画”，共建“一带一路”将久久为功，向高质量、高标准、高水平发展。

在课文讲授过程中，可以根据课文的主题思想，适当融入思政元素。Unit8单元课文围绕的主题是“friendship”友情，教师在展开课文教学的同时，可以借以帮助学生树立正确的交友观念。例如，可以引用《论语》中经典交友观语录， 孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣;友便辟（pián  bì），友善柔，友便佞（pián  nìng），损矣。”（《论语·季氏第十六》），借此向学生传播中华民族传统文化，传递正确的交友观念，帮助学生树立正确的社交观念。通过让学生查找中国古代表达友情的经典谚语中英文版，学习语言文化知识的同时，了解我国古代传统文化的魅力。也可以针对该主题，布置相关的话题，运用批判性思维进行课堂讨论。

同时以课外知识为辅线，对课堂知识进行辅佐教学。主要可以体现在课堂作业的布置中，例如Unit2课后习题翻译题，有关于圣诞节和中国传统节日端午节的介绍，对此教师可以课前通过翻转课堂提前给学生布置相应任务，设定小组任务，让学生课下查找节日的相关文化知识，课上让学生们分组进行讨论，对比研究，并进行课堂展示，形式可以采用多媒体、PPT展示、课堂发言等。让学生树立正确的跨文化交际意识，感受中华民族传统文化的魅力的同时，弘扬民族文化及民族精神。

3. 灵活运用教学方法。思政元素融入课堂教学，可以灵活采用多种多样的教学方法。教师课前做好充分的备课工作，挖掘并设计思政元素融入。在此前提下，教师应加强自身思想道德修养，积极学习社会主流的思想观念，积极践行社会主义核心价值观，积极学习中华民族传统文化知识，了解国内外时事热点，从而在教学过程中能够更好地对学生进行价值导向引导。

此外，充分利用好书本教学资源，适时并恰当地融入思政元素，教师鼓励、支持并引导学生课前自主进行学习和完成教师布置的相关作业。例如，教师可以通过翻转课堂，采用班级学生群内讨论、发帖的方式让学生们积极参与进来，并予以学生解答回馈，检查每个小组的学习进度。还可以结合时事热点，让学生们结合自己的经历，用英文表达自己的所见所闻，积极践行正能量的社会主义核心价值观。也可以采用混合式教学，线上和线下相结合，调动学生学习自主性，培养学生探究精神，启迪发散思维。

实时把握学生学习进度和动向，帮助学生运用良好的学习策略和方案。对学生的学习状况和表现进行评价。对于学生学习情况的评价不应遵循传统只重知识获取、能力培养的单一评价标准，而要转变为对学生课堂表现情况、学习过程中表现出的学习态度、自我管理等方面进行多方位评价。教师在灵活采用教学方法开展思政教学课堂时，可以通过以上几点对思政教学效果进行评价，并监督学生学习效果，从而更好地实现思政教学目标，实现语言知识和技能教学的同时，进行德育教育。

三、结语

大学英语课程思政教学的展开，首先要明确思政教学的目标，即教学目标和育人目标相结合。教师在该过程中起到正向的引导作用，结合教学内容和当前学生心理特点，深入挖掘思政元素并融入，针对不同的教学内容，灵活采用不同的教学方法，课堂知识教学与课外知识补充相结合，让学生在学习语言知识的同时，不仅学有所成，还能进一步提高跨文化交際意识，增强本民族文化的认同感、爱国主义和家国情怀，了解和学习我国当前的政治理念和社会发展动向，坚持正确的价值观导向，增强社会责任感。

参考文献：

[1]李颖.大学英语课程融入课程思政教育理念的思考[J].科教文汇（下旬刊），2020（6）：163-164.

[2]苏燕.大学英语“课程思政”的实践[J].西部素质教育，2020 （9）：34-35.

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