BIM教学满意度研究

张立 赵祖乐 王斌 李养成

摘 要：为了考察学生在BIM教學活动中的实际体验与主观感受，对参加BIM技术应用的学生进行了问卷调查。调查结果表明存在的问题主要有：从实际教学效果来看，BIM指导教师重点培养学生BIM相关软件的操作能力，很少涉及到BIM相关软件与土木工程专业知识的结合，这就使BIM教学远离了项目真实需求;练习对象比较单一，缺乏推广性;学校的BIM实验室软硬件条件满足不了日新月异的BIM应用需要。为此我们提出的建议如下：前置BIM相关软件操作能力的培养;鼓励BIM应用点的多样化，并鼓励创新BIM应用;鼓励学生结合就业选择与其未来就业相关的工程项目;多渠道解决BIM实验室软硬件约束。

关键词：BIM;满意度;结构方程模型

中图分类号：TU723.3       文献标识码：A

Research on BIM teaching satisfaction

Zhang Li  Zhao Zule  Wang Bin  Li Yangcheng

Xi"an Technological University School of Architectural Engineering  ShaanxiXi"an 710021

Abstract： In order to investigate the actual experience and subjective feelings of students in BIM teaching activities， a questionnaire survey was conducted among the students who participated in the application of BIM Technology. The survey results show that the main problems are as follows： from the perspective of teaching effect， the focus is on the cultivation of students" BIM related software operation ability， the BIM related software implementation has not been well combined with professional knowledge， and has not been well combined with the actual project; the practice object is relatively single， lack of popularization; the BIM laboratory software and hardware conditions of the school can not meet the requirements The ever-changing BIM application needs. For this reason， we put forward the following suggestions： to cultivate the operation ability of BIM related software; to encourage the diversification of BIM application points and innovation of BIM application; to encourage students to choose engineering projects related to their future employment combined with employment; to solve the hardware and software constraints of BIM laboratory through multiple channels.

Keywords： BIM; satisfaction; structural equation model

1 研究背景

建筑信息模型（BIM）技術通过实现项目全生命周期和各参与方之间的信息共享和协同工作来提升项目管理水平和提高施工企业的生产效率，这项技术给建筑行业带来巨大的冲击。但是，与以往的先进技术相比，BIM技术的实际传播的速度明显缓慢，远没有实现预期目标，且很多案例研究表明，当前BIM技术应用多分散于建设项目全生命期个别阶段抑或少数功能点上，BIM技术应用的广度和深度并不理想，其真实功能价值远未得到有效发挥。鉴于中国正处在高速城镇化时期，进行BIM教学的满意度研究，促进BIM技术的快速传播，提高建筑业的生产效率，具有较强的理论和现实意义。

因此，探索BIM教学模式改革，提升BIM课程教学质量，成为当前BIM课程教学中亟需解决的问题。基于此，本文以BIM教学存在的问题为导向来研究BIM教学满意度，对于监控和评价BIM课程教学质量、改进教学模式、提升BIM教学水平具有重要的理论和现实意义。

2 文献综述

为了更好地了解学生在学习过程中对BIM技术学习重视度、认可度以及教学是否达到了预期的效果，对学生进行满意度调查有利于学校和教师了解学生BIM学习的真实情况，及时纠正BIM教学中出现的偏差，真正实施以学生为导向的教育，从而实现BIM教学达成度的目标，符合工程认证教育的宗旨。

关于BIM教学的研究，相关学者做了大量研究，其中薛立，金益民（2016）基于BIM的建设项目全寿命期管理的教学问题探讨，阐述了基于BIM的建设项目全寿命期管理的教学模式的特点，分析了目前建筑类院校BIM课程设置中存在的问题，提出了解决措施[1]。张俊，戚振强（2019）高校工程管理专业“BIM毕业设计”教学存在问题与对策，以北京建筑大学工程管理专业毕业设计为例，总结近几年在工程管理专业尝试BIM毕业设计的经验，分析高等院校工程管理专业“BIM毕业设计”教学中存在的共性问题及成因，给出对策和发展建议[2]。李明，于秋洁（2020）建筑类高校BIM技术应用和人才培养存在问题及对策建议，通过问卷调查了解当前建筑类高校BIM技术应用现状与人才培养状况[3]。梅生启，宋玉香等（2020）普通高校BIM课程设置问题综述与分析，通过设计问题框架、从课程设置目的、教学内容、教学方法、效果评价及具体解决路径等角度，对文献中阐述的BIM课程设置进行详细分析[4]。杨文东，薄纯杰等（2020）BIM技术在建筑工程实践教学中的探索，通过BIM案例工程的学习，学生可以领悟到建筑从设计到施工到竣工的全生命周期过程，弥补课外实践的不足，提高创新能力和学习动力[5]。张静晓，赵传档等（2020）学科融合视角下BIM多专业毕业设计教学框架与实证研究，通过分析BIM在多专业毕业设计教学中的应用点、细化毕业设计的任务及要求、确定教学体系与资源投入，搭建毕业设计工作体系与流程，将原本割裂的学科与专业进行融合，打造了一套BIM多专业毕业设计的教学框架[6]。许剑峰，李立（2020）基于BIM技术的教学改革模式研究，提出一种“双全”培养模式，同时，创新性地引入同望V3平台，构建基于大数据共享的V3平台体系，实行“一体双向”的培养机制[7]。

综上所述，相关学者在BIM理论和实践教学模式都做了有益的探索，但这些探索实践的成果落实到BIM教学中效果怎么样，还存在哪些问题，目前的研究成果中没有反映出来，因此本文采用问卷的形式对陕西某综合性普通高校选修BIM课程的学生进行问卷调查，根据调查的结果梳理BIM教学中存在的问题，然后分析这些问题存在的原因，最后提出对策建议。

3 存在的问题

本研究所用数据来自2020年6月陕西省某综合性普通高等学校的本科生和研究生公共选修课《BIM技术应用》结课后采用线上发放调查问卷，请学生填好问卷线上回收的方式进行抽样调查，本次调查共发放调查问卷240份，回收问卷230份，回收率为95.8%;剔除无效问卷后得到有效问卷209份，有效率为90.9%。

根据回收的有效问卷，进行问题梳理后发现，存在的主要问题如下：

（1）从实际教学效果来看，BIM指导教师重点培养学生BIM相关软件的操作能力，很少涉及到BIM相关软件与土木工程专业知识的结合，这就使BIM教学远离了项目真实需求。针对这个问题，在研究过程中，研究人员还专门走访了参加全国BIM软件大赛获奖的几个建筑类院校，请教获奖的经验。通过访谈发现，这些能获奖的院校在学生还是大二没有系统学习专业知识的时期就开始进行BIM软件的训练，甚至有的学校更早着手。这样的BIM教学方式学生很难满意，我们不难从问卷反馈的问题中看出来。

归根结底，BIM是工具和手段之一，如果不能有效将BIM软件操作能力与工程实践相结合，那就是纸上谈兵，永远也培养不出符合要求的工程技术人才。

（2）练习对象比较单一，缺乏推广性。在BIM教学过程中，练习软件时采用的对象基本上是房建项目，而我们在土木工程专业包含的可不仅仅是房建方向，还有道路勘测、岩土地下等专业方向，这样的BIM教学无法适应学生就业单位BIM技术的实际需要。尽管各个开设BIM课程的高校纷纷意识到了这种教学方式的弊端，已经做出很多补救的措施，但从实际效果来看，没有达到预期。BIM教师的资源是缺乏的，尽管可以从BIM软件公司请工程师来协助指导学生，或者进行软件方面的讲座，但还是效果不太明显。

（3）学校的BIM实验室或者BIM中心软硬件条件满足不了BIM技术应用需求。具体表现在，运行BIM软件的时候出现死机或者电脑运行缓慢。尤其是设计快结束时，集中运行数据，电脑运行的速度让所有人都很闹心。还有就是很多厂商软件需要购买，买的授权是有时间限制的，超过时间就得续费，且价格很高。这就需要每年在BIM软硬件的建设上需要投入一笔不菲的经费，这个问题令很多学校都很头痛。

4 原因分析

针对前述的几个问题，我们进行研究后，发现问题存在的主要原因如下：

（1）目前所有的BIM学习都是采用逆向建模的方式，顾名思义就是学生需要根据已有的CAD图纸来建立土建等模型。学生在课程教学中尽管已经学习过工程制图，但从后续的课程教学中发现，许多学生的识图能力较弱，特别是跨专业的图纸对学生来说更是像看天书一样，需要进行摸索，占用了大量时间。本来这个强化识图的环节是在毕业后进入工程现场实地进行的，但现在为了建立模型，设置参数，就迫使学生不得不啃下所有图纸。这就需要学生自己摸索，这部分工作花费的时间占比较高。

（2）BIM教学满意度不高的另一个原因是，学生学完了貌似掌握了一门软件，跟专业联系不是很紧密，不知道能应用在哪个点上。通常在软件学习结束后，学校会组织部分优秀同学参加全国的BIM毕业设计大赛，绝大部分学生开始应用时，BIM软件操作能力不足的问题就凸显出来，在实施设计过程当中，仅仅软件学习和熟练软件操作就占去大量时间，哪有精力和时间做好BIM在具体工程项目管理实践中的应用工作。由于很多高校对参加BIM全国大赛是有管理细则的，通常只有获得几等奖以上才有相应的工作量奖励，所以指导教师为了获奖，很早就开始组队，然后督促学生进行软件的练习，尽管学生获奖了，但在专业上的应用还是有欠缺的，所以BIM满意度就不高。

（3）造成这一现象的原因还有就是BIM教学的实践环节通常是毕业设计，而毕业设计的时间是一定的，前期的逆向建模已经占去了大量时间，后续花在专业工程上的应用时间就不充裕。而工程类型的扩展需要的时间更多，这样选拔的做BIM毕业设计的学生还必须是善于学习，乐于钻研的，如果学生的学习主动性较差，那这项毕业设计能不能正常完成对指导教师来说就是一项很大的考验。再加上指导教师缺乏相关工程实践经验，不敢大胆鼓励学生将应用项目扩展到其他领域。现在很多BIM教学的老师都是直接从学校毕业就进入学校当老师缺乏实际的工程经验，在BIM的应用上，自己对工程实际自身都没把握，如何能指导的好让学生将项目扩展到其他领域。

5 相关建议

在BIM教学过程中，为了能够及时纠正BIM教学中出现的偏差，真正实施以学生为导向的教育，从而实现BIM教学达成度的目标，符合工程认证教育的宗旨。我们提出以下建议：

（1）前置BIM相关软件操作能力的培养。在进行完BIM理论课程之后，需要配套的完成BIM软件的操作能力培养，不能将这项工作放在毕业设计环节。为了提高学生BIM学习的兴趣，可以鼓勵学生参加BIM软件操作技能的全国性大赛，通过参赛来鼓励学生强化BIM软件的操作能力。这样安排学生提前练习，后期就有充足的时间将BIM技术应用与工程项目实际相结合，给整个设计提供了时间上的保障。指导教师可以利用学校的各种资源扩展渠道，比如校企合作的资源、还可以通过校友联合会的资源，将这些资源整合起来，确定选题，然后通过真题真做等形式与实际项目深入结合，具体的要求可以从前述的合作对象处获得，通过这样的尝试努力提升学生毕业后在实际项目中应用BIM技术的能力。

（2）鼓励BIM应用点的多样化，并鼓励创新BIM应用。这对指导教师提出了更高的要求，需要BIM指导教师细化完善指导书，并提供BIM应用点上多种软件的实际做法;为鼓励学生积极参与BIM应用，对于BIM应用做的好的同学可以进行评优或者其他的奖励。同时要充分相信学生，让学生发挥出自主能动性，用恰当的方式来激励和引导学生有创新意识，敢于实践。如果指导教师顾不过来，就充分利用学校现有的校外BIM专家资源来指导学生，以弥补校内指导教师资源的不足。

（3）鼓励学生结合就业选择或者兴趣选择毕业设计的题目。开展毕业设计选题工作时，就明确告知学生结合就业选择毕业设计的题目或者自己的兴趣，对结合就业选题的学生给予评优的侧重。通过多种方式来引导学生将所学BIM知识应用到专业中去，由于前期已经完成BIM软件培训工作，后续的训练环节就侧重专业知识的应用。将BIM作为一种工具，发挥出它应有的作用。另外，一旦学生开始在BIM应用方面探索时就会遇到很多新的问题，可能指导教师也没遇见过，这就需要充分利用学校校外实习基地等资源、获得校外导师、兼职导师等支持，解决短期内校内指导教师相关工程BIM实践不足的问题。

（4）多渠道解决BIM实验室软硬件约束。尽管学校有学科或实验室专项建设经费，但面对日新月异的BIM软硬件需求，任何单位都会捉襟见肘。即使购买了最新的软硬件，但过不了多久，前述的问题就会出现。所以可以采用分批采购的方式，比如每年更新几台最新的电脑硬件，让这几台运行硬件配置要求高的。至于在软件方面，除了筹钱购置一部分外，还可与软件公司开展校企合作，比如广联达、鲁班软件等公司都在通过毕业设计大赛的形式来开展校企合作。其中，最好的办法是与BIM企业建立校企合作关系，创建校企合作实验室来获得软件免费授权，或者联合起来集中采购这样能降低成本至各个学校可接受的水平。

参考文献：

[1]薛立，金益民.基于BIM的建设项目全寿命期管理的教学问题探讨[J].教育现代化，2016，（34）：51-52.

[2]张俊，戚振强.高校工程管理专业“BIM毕业设计”教学存在问题与对策[J].中国建设教育，2019，（6）：28-31.

[3]李明，于秋洁.建筑类高校BIM技术应用和人才培养存在问题及对策建议[J].当代教育实践与教学研究，2020，71-72.

[4]梅生启，宋玉香，等.普通高校BIM课程设置问题综述与分析[J].高等建筑教育，2020，29（5）：167-177.

[5]杨文东，薄纯杰，等.BIM技术在建筑工程实践教学中的探索[J].实验技术与管理，2020，37（4）：164-171.

[6]张静晓，赵传档，等.学科融合视角下BIM多专业毕业设计教学框架与实证研究[J].高等工程教育研究，2020（3）：68-73.

[7]许剑峰，李立.基于BIM技术的教学改革模式研究[J].实验技术与管理，2020，37（11）：218-221.

基金项目：西安工业大学大创项目

作者简介：张立（1976—  ），男，陕西勉县人，西安工业大学建造与管理系教师，研究方向：投融资决策与项目管理。

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