基于合作教学的小学语文错题资源应用研究

王誉烨

摘要：随着课程改革深入，小学语文教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用能力，提升教学质量。错题资源是小学语文教学的宝贵资源，能极大提升学生学习效率。鉴于此，本文将针对基于合作教学的小学语文错题资源应用展开研究，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：合作教学;小学语文;错题资源;应用研究

一、研究目标与内容

研究目标：

1.利用教学中“错误”，确保有效的教学资源

在教学时，教师要充分利用学生所犯错误，构建一个错题资源库，帮助学生完善自身知识体系，实现对所学知识的查漏补缺。另外，我们要引导学生对错题资源开展分析，开展同类型错误整理工作，分析错误出现的原因，避免他们后续犯错。

2.利用教学中“错误”，发展学生能力

在对小学语文错题资源应用时，我们要善于利用这些错误，以此发展学生的各项能力。其一，我们要带领学生对错误进行分析，避免其在同样的问题上犯错。其二，我们应引导学生结合错误展开反思，以此帮助他们形成认真审题、书写的良好习惯。其三，我们要培养学生主动学习能力促使其形成良好的主动学习习惯。

二、研究内容：

（一）学生明确“错误”的价值性

其一，错误能够丰富教学内容。通过对学生所犯错误实施分析，教师能够更为深入地了解学生学情，从而在后续育人工作中，对教学内容、授课流程开展优化，为学生提供更多极具针对性的知识内容，帮助他们完善自身知识体系，丰富课堂教学内容。

其二，错误可以拓宽育人路径。我们可以结合学生的错误，找到他们的知识薄弱点，而后通过在小学语文课堂引入信息技术、微课、媒体视频等手段，拓展育人路径，让学生更为主动、积极地投身到知识学习中，以此避免类似错误的再次出现。

（二）小学语文教学中学生常见错误分析

其一，字词错误。

由于小学生的知识储备有限，在语文学习中他们对于部分字词的把握不够到位，在写作、答题时，可能会出现写错字、认错字等情况，这将在很大程度上影响学生学习效率，阻碍其自信心养成。

其二，阅读错误。

在面对一些阅读理解问题时，小学生的理解能力有限，难以把握所读文章的中心思想，这就导致其在解题时可能会出现思路偏差的情况，从而影响其语文成绩提升。另外，学生若是不能形成較强的理解能力，在学习小学阶段的其他学科知识时，也会受到一定影响，从而严重影响其综合水平提升。

其三，写作错误。

小学生的阅历有限，生活经验较少，这会对其写作水平产生较大影响。很多学生在写作时，常会出现记流水账的情况，缺乏真情实感，所写文章质量较差。另外，部分小学生对文字的把控能力较差，在写作时难以准确表达自身想法，这也是影响他们写作水平提升的一大因素。

三、教师如何有效利用学生错误资源

（一） 结合错题资源学习，引发探究兴趣

基于合作教学模式，教师在实施语文教学时，要善于引导学生利用错题资源开展知识学习，以此引发学生探究兴趣，提升育人质量。在教学实践中，我们可以鼓励学生以团队形式开展错题资源的整理，并通过网络、图书等途径，查找相应知识内容。比如，部分学生可以负责整理错题资源，一些学生可借助网络查找学习资源，剩下的学生可将收集到的资源进行整理、总结，为后续教学工作开展打下坚实基础。

例如，为增强学生理解能力，在开展“冀中的地道战”一节课教学时，我们可以借助媒体视频展开育人工作。部分学生由于对抗战时期的背景不够了解，因此在解题中常会出现错误，为此，我们可以让同学们在网络上下载《地道战》这部电影的片段，而后将其引入语文课堂，以此构建一个趣味性、教育性兼具的课堂氛围，提升学生知识探究兴趣。

（二）结合错题资源练习，巩固所学知识

为帮助学生更好地巩固所学知识，我们可以结合错题资源带领学生开展针对性练习，以此加深学生所相应知识的理解，提升教学效果。在选择练习题时，我们要贯彻因材施教的育人理念，结合不同学生的问题所在，为其选择适合的练习项目。比如，部分学生的理解能力不足，我们可以为其提供一些阅读理解题目;一些学生的字词掌握不扎实，我们可以组织其进行听写练习。通过此方式，能有效帮助学生巩固所学知识，提升授课效果。

（三）结合错题资源讨论，加深知识理解

若想让学生更好地理解所学知识，避免在后续学习中犯同样的错误，教师可以让他们结合错题资源开展讨论活动。基于合作教学模式，我们在引导学生结合错误开展讨论时，不妨依据他们对语文知识的储备情况、认知能力、兴趣倾向等因素，将其分成3-5人小组，而后让他们结合问题开展讨论。在这个过程中，学生能够从不同视角、层面对错误展开讨论，以此实现思维上的碰撞，促使其思维能力、沟通能力得到进一步发展，加深其对所学知识的理解。

参考文献：

[1]黄建英.基于合作的语文错题资源的利用研究[J].新课程导学，2019（36）：44.

[2]王卫红.让错题成为学生成长的一种资源[J].教育，2018（15）：74-77.

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