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课程思政视阈下四川红色文化资源在政治经济学课程中的实践研究

|来源:网友投稿

龚静 游婧

摘  要:将“课程思政”融入高校专业课程教改,形成与思想政治理论课的协同育人效应,是新时代本科教育改革创新发展的必然选择。面对当前深受西方学术理论影响的经济学课程,文章将四川红色文化资源作为政治经济学课程的重要育人素材,在概括四川红色文化资源的基础上,分析当前四川高校政治经济学在“课程思政”建设上的现状,并从构建案例库、搭建实践基地、新建考核评价方式等方面讨论了四川红色文化融入政治经济学课程的实践路径。

关键词:课程思政;红色文化;政治经济学

中图分类号:G641     文献标识码:A     文章編号:1673-7164(2022)12-0140-04

当下,我国对红色文化和红色精神的传承与发扬尤为重视。自党的十八大以来,习近平总书记在地方考察时遍访革命故地与红色热土,反复叮嘱要用好红色资源、传承红色基因。2004年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《2004—2010年全国红色旅游发展规划纲要》;2011年5月颁布了《2011—2015年全国红色旅游发展规划纲要》;2016年10月又颁布了《2016—2020年全国红色旅游发展规划纲要》,三期规划纲要的颁布将“红色文化”推上了舞台。与此同时,国内高校对“课程思政”的理念及教改也越来越关注。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”;2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调“要坚持先行教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全过程、全方位育人”,两次会议将“课程思政”提升到了空前高度。红色文化资源作为理想的教学素材,提供了马克思主义思想与中国共产党人精神的教学载体和价值取向,将红色文化资源有机融入课程思政,能够更好发挥全过程育人的功效,从而全面提升高校人才培养质量[1]。

目前,我国高校的经济学理论课程受西方学术研究成果的影响颇深,经济学专业教育模式也较为西化,一些缺乏社会经验及辨别能力的学生易受到西方糟粕文化的思想荼毒。而“政治经济学”作为经济学专业大一新生所接触到的第一门专业基础理论课,是提升学生思想层次、政治觉悟、道德品质及文化涵养的关键思想政治教育课程。让学生理解马克思主义政治经济学以及中国特色社会主义政治经济学在经济学理论中的重要作用,能够让学生从马克思主义视角认知国家决策与经济社会的运行规律,对于其今后的专业课学习尤为重要。在课程思政视阈下,将红色文化资源融入政治经济学课程教学改革创新之中,既是经济学专业思想政治教育和教学实践的切实需求,也是防止我国经济学教育严重西化及抵御西方新自由主义经济学思想的必然选择[2]。因此,进一步结合四川红色文化资源优化四川高校政治经济学的教改创新,让学生在经济学基础课程学习时能够运用马克思主义思想理论正确分析国际国内经济形势,用所学习到的经济学知识讲好中国经济故事,从而更好成为建设中国特色社会主义市场经济的生力军。

一、红色文化资源概述

(一)红色文化的界定

红色文化为我国所特有,其在广义上是指我国近代史上各族人民所创造的精神与物质成果的总和,在狭义上则特指中国共产党在领导及参与近现代民主革命斗争、社会主义建设及改革开放中所形成的制度、物质及精神的总和。鉴于广义概念涵盖内容广泛、内涵及外延尚待统一,故本研究将采用其狭义概念。红色文化可分为物质文化与非物质文化,前者包括各类革命历史遗址、革命纪念馆和博物馆等物质层面内容,后者包括诸如长征精神、井冈山精神、雷锋精神、抗震救灾精神等精神层面内容,其不仅是中华民族精神的凝结,还是新民主主义文化和社会主义先进文化的集中体现。

(二)四川红色文化概况

首先,四川是著名的将帅之乡,不仅有朱德、刘伯承、陈毅、聂荣臻等川籍开国元帅,还有罗瑞卿、傅钟、陈伯钧、毕占云、吴瑞林、贺诚、魏传统等开国将领,同时还是伟人故里,如中国社会主义改革开放和现代化建设的“总设计师”邓小平为四川广安人,中国共产党元老吴玉章为四川荣县人,前国务院总理李鹏为四川成都人等,四川还是江竹筠、赵一曼、饶国华、余国祯、苟良歌、段定陶、李家俊等知名烈士的故乡[3]。其次,四川有众多的革命遗址,如朱德、邓小平、陈毅、王右木、罗世文、罗瑞卿、张澜、黄继光等红色人物的故居与纪念馆,以及川陕革命根据地红军烈士陵园、川陕将帅碑林、苍溪红军渡与旺苍红军城、木门会议遗址、抢渡大渡河遗址、铁索桥遗址、四渡赤水遗址、皎平渡旧址、光雾山游击队纪念馆、川陕革命根据地纪念馆、红军攻克剑南关纪念馆、红军飞夺泸定桥纪念馆等多个革命遗址。最后,四川还现存上万件红色文物,包括革命手稿、红色报刊、作战枪械、石刻标语、烈士遗物等,还流传有多首红色歌谣、诗词、革命英勇事迹,以及以四川为背景拍摄的多部红色电影、纪录片、电视剧等革命影视作品。

二、政治经济学在“课程思政”建设中的现状分析

马克思主义政治经济学作为马克思主义基本理论的重要组成部分之一,与马克思主义哲学、科学社会主义紧密联系,主要讲解了如何从无产阶级立场正确理解在当代资本主义世界中出现的新趋势与新问题,如何正确阐述资本主义的发展规律及必将被社会主义取代的趋势,如何正确认识中国特色社会主义的发展道路及社会主义初级阶段通往共产主义的实践,为认识当代资本主义和社会主义提供了基本立场、观点和方法,为建设中国特色社会主义提供了科学的理论指导[4]。鉴于课程体系庞大,逻辑复杂,在当前四川高校“课程思政”的教学实践中,存在以下情况:

(一)现用教材时效略显陈旧,新版教材出版在即

马克思主义政治经济学理论研究的对象为200多年前的资本主义社会生产方式,而当下资本主义社会的经济环境、人文社会、政治生态均已发生了深刻变迁,需结合现代化的研究成果对当今问题进行解释。调研的8所四川高校均统一采用了2011年马工程教材编写组的《马克思主义政治经济学概论》(第一版)作为该课程的专用教材,其深刻分析了资本主义再生产过程及其内在矛盾,总结了社会主义革命、建设和改革的基本经验,具有中国特色、中国风格、中国气派,有助于青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为深入贯彻中国共产党的十九大精神,推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,该编写组已于2017年底着手该教材的修订,作为中国共产党成立100周年的献礼,其第二版已于2021年4月出版,这将更有助于学生结合当前市场经济的发展演变规律和趋势理解社会主义制度的优越性,强化马克思主义政治经济学的思想政治教育功能。

(二)授课侧重资本主义章节而轻社会主义部分,需加大后者比重

在调研的8所四川高校中,大部分高校在“政治经济学”课时设置上采用了48学时,而在其教学大纲设计中,则将30左右的学时用于讲授资本主义部分的内容。在学生反馈的教学实践中,教师更是将近40学时放在资本主义章节的教学中,这易造成学生对马克思主义政治经济学产生片面化理解,难以形成系统化的中国特色社会主义政治经济学体系,更难以用其中国化理论成果去解释当前中国特色社会主义市场经济发展中所遇到的现实问题。诚然,资本主义部分的基本理论是马克思主义政治经济学的重要内容,教师上课时也涵盖了当代资本主义发展的新形势与新变化,而社会主义部分的理论在授课时难度较大,教师易陷入教条讲授,照本宣科,造成重资本主义部分而轻社会主义部分的问题。随着马克思主义政治经济学的中国化发展与实践,中国特色社会主义政治经济学已不断完善,具有一定的理论引领性及实效性,能够更好地解释中国特色社会主义建设实践以及社会主义市场经济发展实践。因此,教师需要用发展的眼光结合中国特色社会主义市场经济理论,在当前逆全球化思潮涌动、世界治理格局变迁、非传统安全问题风险陡增的国际背景下,不断完善并丰富马克思主义政治经济学,让学生全面、系统、正确地理解该课程的内容。

(三)教学模式单调,教学方式以传统讲授为主,可加强线上线下相结合的多样化教学

根据调研高校学生的问卷调查结果可知,首先,认为政治经济学复杂难学的学生占比高达79%,认为容易理解的学生占比为16%,而仅有5%的学生认为其轻松易学;其次,认为自己对政治经济学很感兴趣的学生占比仅为34%,对该课程不感兴趣的占比竟达48%,而兴趣度一般的占比为18%;再次,在上课形式上,82%的学生表示该课程教师采用讲授法进行授课,仅18%的学生表示其专业课教师结合了线上线下的课程资源,能够运用第一课堂与第二课堂相结合的授课模式;最后,学生认为该课程考核方式粗放单一,仅采用闭卷考试的人数占比高达91%,仅有9%的学生选择考核方式多样,更注重实践过程。以小见大,当前的政治经济学课程可能在教学模式与方式上存在一定的问题。鉴于该课程内容较抽象复杂,经济规律理论性较强等客观原因,加之各授课教师理论水平、知识结构、课程设计、信息掌握程度等不同的影响,存在教师为赶课程进度而采用“填鸭式”的讲授法,“大水漫灌式”教学,忽略学生认知差异及心理成长诉求,易造成学生兴趣低迷甚至存在消极抗拒情绪,使得教学质量不尽如人意,思政育人的效果大打折扣[5]。

三、红色文化融入政治经济学课程的路径研究

将四川红色文化资源融入政治经济学课堂将是“政治经济学”课程思政的重要渠道,通过构建“全课程育人”的教学格局,深挖四川红色文化元素,丰富政治经济学课程的教学方法与手段,不仅便于阐述习近平新时代中国特色社会主义思想理论的精髓,还能进一步推进马克思主义理论教育入脑入心,提高政治经济学课程思政教学的实效性[6]。

(一)构建四川红色文化经济案例库,创新教学方式以丰富学生课堂体验

传统的“讲授+PPT”授课方式已难以满足学生诉求,PPT中对课本知识点的简单再现往往导致学生课堂体验感较差。为提高政治经济学课程思政育人的教学功能,尤其在社会主义经济篇章中,教师可在课件制作时有机地将学生耳熟能详的四川红色文化融入文字、图片、视频之中,结合课本每章教学内容的特点挑选合适的案例进行课程设计,采用多样化的教学方法丰富学生的课堂体验。例如,在“中国特色社会主义的经济发展”章节中,教师可利用翻转课堂的教学方式,在课前布置让学生查找中国特色社会主义建设中川籍人物所做出的贡献,在课堂上采用分组讨论与师生互评的教学方式,对学生查找的资料案例进行分析,这样既可提高学生的积极性与参与度,还能潜移默化地让学生在查找资料时了解四川红色文化并认同中国特色社会主义制度;在“资本主义再生产和经济危机”以及“社会主义初级阶段的分配制度”章节中,可利用影视资料让学生生动理解资产阶级对无产阶级的剥削、贫富差距产生的根本原因以及无产阶级失业人口存在的必然性等,并引用“感动中国”年度人物中的四川达州渠县扶贫和移民工作局局长张渠伟案例,引申出中国各级政府在解决贫困问题上的付出与成就,通过对比以展现中国特色社会主义制度的优越性。教师可利用“互联网+”“5G”等教学技术,采用分享式、启发式、讨论式、参与式、点评式等教学方法,通过“线上与线下結合+课堂内外结合”等教学方式,设计课堂案例分享、小组话题讨论、问题总结思考等教学内容,让学生自主学习,如加入学习强国中的四川学习平台。这既可活跃课堂氛围以提升学生学习兴趣,又可引导学生成为马克思主义政治经济学的拥护者与传承者。

(二)搭建四川红色文化实践基地,开拓第二课堂协同育人

以教师讲授为主的第一课堂往往更重视知识点的讲解,生动性、趣味性与灵活性往往不及第二课堂。在马克思主义理论中,辩证唯物主义强调以实践为上。在政治经济学课程设计中,为达到第一课堂与第二课堂互补的目的,可将理论与实践相结合。故除课堂教学环节外,高校还应开展川内的政治经济学红色实践教学活动,以促进学生思想认知与行为习惯的统一。当下,在各高校重视党情国史学习的背景下,巧妙地将底蕴深厚的四川红色文化资源融入高校政治经济学的实践教学中,将其红色精神融入新时代大学生的价值观培养全过程。例如,教师可在五四青年节、七一建党节、八一建军节以及十一国庆节等重要纪念日前后,展开将四川红色文化资源与市场经济相结合的校园主题演讲比赛;在“中国特色社会主义的经济发展”章节前后,带领学生走进四川省经济发展研究院及成都市经济发展研究院,以了解在中国共产党领导下四川的经济发展历程;在“社会主义市场经济中的政府经济职能”章节前后,可带学生参观“5·12”汶川特大地震纪念馆,感受党在灾难面前的经济调控职能,通过实践基地的参观调研,鼓励学生分享感受,还可将实践感受作为课程作业进行考核。

(三)新建长效科学的考核评价方式,多维度融入四川红色文化资源

在川内高校调研中,大多数教师采用了“30%的平时成绩+70%的期末闭卷成绩”作为学生的课程考核模式,这种考核方式以一次性的应试分数为考核重点,既难以长期体现课程思政的育人目的,又容易误导学生产生“以高分论英雄”的学习目标及学习动力,故建立科学的课程考评方式,端正学生的学习目的、引导学生的学习习惯就显得十分重要;优化期末成绩的组成结构,重新规划考核指标体系,构建更侧重过程性评价的模式势在必行。将课程成绩的重要比重决定权交予学生,更能激发学生的学习热情,使课程思政的教学效果更佳。这里的过程性考核内容应包括学生课堂对四川红色文化资源的利用程度、红色基地实践体会的写作能力、四川红色文化的主题讨论情况等,而不仅仅是课堂出勤率、回答问题及互动情况等基本内容。另外,政治经济学作为经济学的专业基础必修课,还应将其与马克思主义哲学、科学社会主义、社会主义市场经济学等课程充分结合,构建课程思政的经济学课程群,并在课程群中适当、适时、适合地穿插四川红色文化资源,这既利于专业课程之间的知识串联和衔接,形成全方位、全过程、全员的价值引导,又能够通过对经济学专业课程的统筹改革,以达到专业课大思政“立德树人”的功效。

参考文献:

[1] 蔡江帆. 思政专业政治经济学“课程思政”建设实践探析[J]. 新西部,2020(17):161-162+166.

[2] 朱朝健. 课程思政视域下经济学专业课程教学改革探索——以“政治经济学”为例[J]. 质量与市场,2021(01):141-143.

[3] 张嘉友,王幸媛. 红色文化资源在新时代大学生爱国主义教育中的融入研究——以四川为例[J]. 西南科技大学学報:哲学社会科学版,2020(03):78-84.

[4] 李聪慧,富雷. 课程思政背景下政治经济学教学改革探索[J]. 现代职业教育,2021(24):184-185.

[5] 孙亚南,王晓策,张月. “课程思政”融入经济学专业教学改革的研究述评与发展趋势[J]. 教育现代化,2019(06):59-61.

[6] 郭洪涛. 高校“政治经济学”课程思政强化路径研究[J]. 兰州职业技术学院学报,2021(02):81-83.

(责任编辑:陈华康)

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