信息化手段与课堂教学的深度融合

白凡亮

当今社会，信息化教育受到越来越多的关注，教学过程中处处流露着信息化的气息，无论是在教师备课、课堂教学、课后作业等教学环节中，还是在教育教学理论中，都能够看到信息化教育的身影。

由此可见，信息化教学已经打破了传统的教学模式，凭借自身独有的魅力受到越来越多教师和学生的欢迎，尤其是在小学阶段，直观、快捷、形象、显著等特点让每位学生都能充分感受到学习的快乐，激发其学习兴趣。因此，在教学过程中，只有将信息化手段融入到现代教学活动中的各个环节，才能真正提升教学效果，让教师的教学工作得心应手，让学生成为学习的主人，突出其主体地位。笔者认为，在信息化教学的过程中要将信息化手段与课堂教学完美融合，应该做到以下几点。

一、运用信息化手段激发学生的学习积极性

教师应明确“兴趣是最好的老师”。借助于信息化手段，课堂教学的目标即可通过一段动漫故事、一幅山水画、一次趣味手工等形式得以实现。通过声形并茂的展示和配音，吸引学生注意力，调动其学习积极性，引导学生在问题中质疑和思考，加深学生对知识的理解，使其真正掌握所学知识。

在教学活动中，学生是课堂的主体，教师要不断探索新的授课方法和教学模式，让学生既动手又动脑，激发学生的求知欲。在利用信息化手段时，教师应充分备课，做好课堂导入，综合利用多种信息化手段，充分调动学生的各种感官，使其主动参与到学习的全过程中。同时，教师应合理设计课堂中的提问环节，引导学生在问题的驱动下，对提供的各种信息进行观察、分析、操作，展开自主性、探索性的学习活动，并在充分交流和相互补充中完善解决问题的方法。当学生真正成为课堂的主人，课堂也就真正活跃起来，教学效果自然而然得以提升。

二、运用信息化手段培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是课堂教学的核心，课堂教学活动应围绕学生的思维活动展开。基于此，教师应采用多种手段启迪学生思维，向学生传授不同的思维方法，引导学生学以致用，利用所学知识对生活中的问题作出推理和判断，养成良好的思维习惯。信息化手段的运用正是培养学生创造性思维的有效保证，易于学生理解新知识，并建立新旧知识间的关联，能够更为直观、形象地向学生呈现知识演绎和推导的过程，帮助学生搭建系统的知识体系，触发学生的创造性思维，实现举一反三。

例如，在教授“平行四边形面积”一课时，教师可以通过课件演示不同的转化方法，让学生理解平行四边形的面积的计算实际就是利用转化思想，把没有学过的知识转化成已经学习过的长方形的面积进行计算。借助多媒体展示平行四边形转化为长方形的动态过程，让学生直观地体会到新旧知识的转化。这样的方式既能让学生理清知识运用的过程，还能让其学会归纳总结，更好地培养其思维能力。

三、运用信息化手段培养学生的动手能力

成功的课堂应该是学生自由自在、无拘无束地学习的课堂，在这样的课堂中，学生学习兴趣高、动手能力强。信息化手段只是一种外在辅助工具，虽然能够激发学生的兴趣，但是却无法代替学生的学习过程。因此，教师应重视为学生提供动手操作的机会，鼓励学生发挥主观能动性，联系自身经验与所学知识，进行自主操作。这对教师提出了更高的要求。教师自身要有过硬的示范能力，能够熟练掌握课程内容，而且要选择适合的方式，设计符合课程要求且易于学生理解和操作的教学方案，并通过信息化手段将动手操作的过程展示在学生眼前。

例如，在教授“可能性”一课时，教师不仅要通过多媒体亲自展示可能性的大小，而且要通过多媒体提出问题，让学生自己动手操作，学会推导和判断可能性的大小。教师在活动中要以鼓励学生为主，正确评价，并予以科学指导，让学生实实在在地感受“数学来源于生活”这一思想。

四、运用信息化手段创建多元评价机制

正确的学生观是突出學生的主体性、发展性，因此，教学评价的方向和内容应该多元化，既要重视学生的成绩，也要关注学生的思想品德，注重学生的创新能力和动手能力。

运用信息化手段，一方面能够综合学生成绩及其各方面实践成果，形成更全面客观的评价体系，进一步激励学生发掘自身潜能，实现持续发展，另一方面能够实现学校教育、家庭教育和社会教育三方融合，引导学生、教师、家长不断自我学习，促进教师专业水平的提升，推动家长教育心态的转变，使教师对学生的评价更全面、客观，实现对学生的多元化评价。

综上所述，信息化教学是当前社会发展的趋势，作为新时代的教育工作者，要清醒地认识到信息化给课堂教学带来的挑战与机遇，每一位教师都应该与时俱进，在教育教学中正确合理地应用信息化教学手段，提高课堂教育教学水平，培养学生全面发展的能力。此外，无论是教育教学研究，还是课堂授课，教师都应该努力学习信息化教学理念，让信息化教学成为一把利剑，更好地为教学服务，为学生的快乐成长助力，使每位学生都能拥有一条通往成功的光明之路。

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