浅析当下“工匠精神”在大学生日常思政教育中现状及对策研究

鄂园圆

摘要：近年来，工匠精神频繁地出现在政府工作报告中，工匠精神不仅是一种工作态度，更是一种爱岗敬业，精益求精，开拓创新的一种精神。基于此，本文着重研究工匠精神嵌入大学生日常思政教育，通过工匠精神融入大学生思想政治教育所面临的问题和原因，进行深入的分析和探究，以寻求工匠精神嵌入大学生日常思政教育实现的途径，以提升高职学生思想政治教育的实效性。

关键词：工匠精神 大学生 思政教育

一、工匠精神相关概念内容

1.工匠精神的概念

在十九大报告中明确提出要弘扬劳模精神和工匠精神，工匠精神再一次重新回归到大众的视野中并迅速走红。那何谓工匠，在古代哲学家的表述中总结出“工”指具有高超的艺技，从事各行各业的艺技劳动者。[1]“匠”特指对木工艺技法娴熟的人。“工匠”是作为一种传统社会艺技职业的代表，他们是手工行业的实践者和创新者，更是社会财富的创造者。工匠精神是匠人们对自己产品创作中体现的精益求精和爱岗敬业的积极态度，把自己的心血完全倾注在对产品的打磨与创造上，是一种至高无上的工作态度及职业操守，是千百年来匠人们留下的精神财富，是延续至今千古流芳的精神食粮。

2.新时代工匠精神的基本内涵

首先，包含爱岗敬业和专注的精神。所谓爱岗就是干一行，爱一行，愛岗和敬业两者是相互关联，互为表里的。爱岗是敬业的基石，敬业是爱岗的一种升华，在对自己的事业中要秉持着良好的职业素养和全心全意积极的工作态度。其次，在对待工作和创作中要专注于某件事集中注意力。要有着耐心、坚持不懈、锲而不舍的精神。最后，包含精益求精和勇于创新的工作追求。在不断强化自己业务知识的学习和工作中，要充满着敬畏感，在自己的工作岗位上要不断地领悟和打磨，饱有着严谨的工作作风。要有着对高质量、高标准的不懈追求，上升到一个新的高度。创新是发展的第一动力，在实践中探索，在探索中创新，是任何事物成功的必要前提。在面对激烈的竞争和外部严峻环境的威胁与考验中，中国匠人们要积极探索，勇于创新，努力开拓新局面，创造出不凡的产品和自我价值。[2]

二、当下工匠精神在大学生思想政治教育中面临的问题和原因

1.工匠精神在高校思想政治教育中的氛围缺失

近年来，工匠精神高频出现在各行各业中的广告语和报道中，成为了关注的焦点。由于工匠精神的走红，其工匠精神和理念也渐渐走进高校之中，走进大学生的视野当中。通过调查研究发现，大学生对工匠精神的含义和内涵也是仅仅停留在表面上的理解，很难深层次的挖掘其固有的价值所在。由于各大高校的教育倾斜政策，导致大部分学校把关注的焦点放在“教”上，而育人方面却差强人意。素质教育难以真正的落实，学校把就业率作为衡量教学质量和效果的标准。学校更加倾向于对学生专业知识和专业技能的灌输，工匠精神融入思想道德教育方面缺乏引导和灌输，在社会实践的创新中也是照本宣科，流于形式，更多的停留在理论知识的探究，不具有现实性和针对性。[3]大学是价值观和人生观迅速形成的关键阶段，而在校园文化建设的熏陶也会影响大学生的正确认知。在这种教育模式下，步入社会的大学生们很难适应工作的要求，缺乏一定的职业素质和道德的信仰，很难有一个可持续性发展的职业生涯。

2.工匠精神在高校思想政治教育中的渠道受限

思想政治教育课是工匠精神融入的主要渠道，而现今大学的思想政治课有关工匠精神的内容寥寥无几，工匠精神融入课程的选择性也较小，学习的课程非常有限。大学生获取有关工匠精神的知识也是流于表面，对含义的理解也只是较为肤浅的，对它的理解还停留在其职业层面上。因此，大学生们很难从深层中理解和认识到工匠精神真正的内在精神。除了主渠道获取工匠精神的知识有限，在师生交流上和专业课学习中同样存在不足的情况。教师作为学生成长路上重要的引路人，但在一对多上课模式下，师生之间的交流往往是单向的，师生之间难以进行良性的互动和交流，通过师生交流来宣扬工匠精神是微乎其微的。专业课程的学习占据了大学生大部分的时间，而把政治思想课程与专业课相结合对学生的价值观影响是非凡的，这样才能达到育人的目的。但是现实和理想总是背道而驰，在实际的专业课教授中，教师往往从教学的方案和教学的目标中倾斜，轻视了思想政治教育的作用。

3.工匠精神在高校思想政治教育师资力量匮乏

教育部发布了关于政治思想课程的教师所具备的相关条件。除了具备扎实的专业水平和科研能力外，还要坚持正确的思想方向。近年来，高校思想政治课程的师资队伍的配备较高，专业水平和职业素养也较往年有所提升。但在实际调研中发现，思想政治课程的教师配比明显不足，高校在对政治思想课人才选拔上缺乏重视的程度，政治思想课教师队伍良莠不齐，在思想道德和意识形态以及专业性上值得考量。虽具有任职的资格，但在授课中存在照本宣科的问题，对于课程的教授缺乏对工匠精神的拓展和延伸，仅仅以完成教学目标和教学效果为目的，对大学生思想政治及道德教育的影响少之又少。部分教师对于工匠精神的敏锐程度不高，在对有关工匠精神的热点新闻中漠然置之。[4]

三、工匠精神嵌入高校大学生思想政治教育的策略分析

1.营造工匠精神嵌入高校思想政治教育的良好氛围

首先，积极参加学校各类的社团活动，让学生充分参与其中，激发学生的兴趣和激情。通过社团的活动，将工匠精神充分融入其中，学生通过社会实践进而更好的践行工匠精神。运用学校的宣传栏，每周更换一期有关工匠精神的例子，使学生之间产生共鸣，树立工匠精神的责任意识。高校应定期组织学生观看有关工匠精神的纪录片和电影，以达到隐性教育的目的。其次，通过研讨会和讲座，要涵盖经济、政治、文化等多维度的探讨前沿问题和社会的热点要闻，进一步弘扬工匠精神。其次，要在劳动中践行工匠精神。高校应定期组织学生参加社会劳动，通过辛勤的劳动学生认识到古代工匠们是如何辛勤劳作的，以达到感同身受的效果。最后，高校的思想政治教育者可充分利用网络的优势，打破空间和地域的限制，利用网络中有关工匠精神的资源，选择适合学生特点的相关资料和视频发布到学校的QQ群中，与学生之间形成良好的互动。

2.丰富工匠精神嵌入高校思想政治教育的渠道

首先，使有关工匠精神的内容编写到高校的课本中，课本是学生获取知识的重要来源和重要依据之一，课本的编写也要与时俱进，开拓创新，应恰当的增加有关工匠精神的章节，可增强政治教育的实效性。其次，将工匠精神内容融入思想政治课堂。学校应根据时代发展的要求并结合学生发展的特点适当的改变单一的课堂模式，让教师在课堂中拓展学生的知识面，丰富学生学习的内容，激发学生学习的兴趣。既要加强理论方面的学习，也要加强实践方面的锻炼，教师可适当的开展实践教育，让学生通过课外实践活动加深对工匠精神的理解，增强对工匠精神的认同感。最后，使工匠精神纳入到高校思想政治考核体系中，學分制度是一项重要的管理制度，而考核的形式不再只是单一的考试，而是结合思想政治实践活动中学生的表现，教师对学生的评价作为考核评判的标准，这样可增加学生学习的动力，使课堂效率得到大幅度的提升。

3.加强工匠精神嵌入高校思想政治教育的师资建设

首先，高校的思想教育者具有引领学生的导向作用，教师作为指导者和引领者有责任对工匠精神研究透彻，拓宽学习的渠道，丰富学习的结构，全面学习工匠精神知识内容，把社会的热点新闻事件和经典的案例传授于学生，丰富自己知识的储备量，避免内容的生搬硬套。把优质的内容传授给学生，履行教书育人的责任。其次，教师应不断提升自我的专业素养和教学水准。教师作为学生学习榜样，自身应具备良好的思想道德品质，爱岗敬业，严于律己，以身作则，充分践行工匠精神，从而激励学生，鼓舞学生，进一步提升学生和教师的思想道德精神。最后，教师之间要成立研讨小组，组建工匠精神相关小组，定期组织教师开展研讨活动，大家可以集思广益，把优质的工匠精神内容分享给其他教师，促进教师之间相互学习，共同进步，营造良好的学术氛围和教学环境。[5]

四、结语

培育和弘扬工匠精神符合时代发展的要求，是大势所趋，在高校的工匠精神融入中，不能仅仅通过理论的形式进行传授，要丰富工匠精神融入的渠道和方式，重视工匠精神对高校学生综合素质发展的作用，在整个教育阶段，更需要社会、家庭、学校各方的相互配合，协力合作，使工匠精神深入人心，助力中国的发展。

基金项目：吉林动画学院 科学研究项目 大学生思政教育融入“工匠精神”路径探究成果

项目编号：2020024

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1]李玉玲，李娟.新时代工匠精神融入高校思想政治理论课教育教学的路径[J].新西部，2020（Z7）：102-104.

[2]谭梅，卢晓东，王长缨.高职院校工匠精神培养的主要问题和策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（12）：19-21.

[3]冯轲杰，吴倩，郑勉.“工匠精神”融入医药类高职院校思政教育工作的探究[J].现代职业教育，2021（01）：12-13.

[4]阳丹.论工匠精神培养与高职思想政治教育的有效融合[J].课程教育研究，2020（52）：26-27.

[5]陶霞.大思政视阈下高职院校“工匠精神”的培育研究[J].长江丛刊，2020（36）：146-147.

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