关于在开放教育中深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的思考
[摘要]开展习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”（以下简称“三进”），是当前理论研究和思想教育工作的重要任务，具有重大而深远的理论和现实意义。开放大学在开展“三进”中有着独特优势，开放大学教师在开展“三进”中担负着重要责任，需要结合新疆实际，积极探索、深入开展“三进”，在“三进”中不断提升开放教育质量。
[关键词]开放大学;现代信息教育;习近平新时代中国特色社会主义思想
[中图分类号]G412 [文献标识码]A [文章编号]1009—0274（2021）06—0107—03
[作者简介]田洁，女，兵团开放大学讲师，研究方向：教育学、计算机技术应用。
一、开放大学在开展“三进”中有着独特优势
高等教育是开展“三进”的重中之重。与普通高校不同，开放大学是以现代信息技术为支撑、具有覆盖城乡的立体组织体系、更适应网络授课教学要求、主要面向成人开展现代远程教育的新型高等学校。开放大学的这些特点，使之在开展“三进”中有着普通高校难以具备的独特优势。
（一）现代信息技术支撑的特点，使开放大学在开展“三进”中有更高的组织性
与普通高校相比，开放大学的教学资源主要由现代信息技术组织和保障，在组织教学过程中，能够充分利用网络的丰富资源，迅速跟进学习掌握习近平总书记新思想新论述，及时吸收理论界最新研究成果，便于集中收集整理习近平总书记关于本地区本部门本行业本领域重要论述，大幅提高学习组织效率。
（二）覆盖城乡组织体系的特点，使开放大学在开展“三进”中有更大的广泛性
习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家的指导思想，需要覆盖最广大的社会群体，不仅需要面向广大青年学生加强教育，更要面向广大干部群众开展教育引导，让尽可能多的群众受到教育。对普通高校来说，教育对象主要是在校大学生，同时学生的类型也比较单一，教育组织开展基本上在学校进行，在校大学生的数量与学校的容纳量有关，即使实现了全覆盖，范围也是有限的。开放大学的教育对象，不仅包括学校的在校大学生，还包括教学网络所覆盖的城乡人群，教学对象和类型更为广泛和多樣。
（三）适应网络授课教学的特点，使开放大学在开展“三进”中有更多的互动性
“三进”的目的在于用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，让学生真懂真信真用，要求教师教学过程中能够及时了解掌握学生的思想学习情况，针对实际情况改进教学方法、提高教学质量。普通高校主要采取课堂面对面教学方式，学生数量有限，师生互动交流的方式、范围、深度都有局限。同普通高校相比，开放大学更多地采取网络授课教学方式，网络打破了课堂的局限性，建立起更多的“一对一”“一对多”“多对多”交流互动模式，拓展了师生互动的时间和空间，提升了师生互动交流的深度和广度。
（四）面向成人远程教育的特点，使开放大学在开展“三进”中有更强的实践性
习近平新时代中国特色社会主义思想是武装头脑、指导实践的锐利武器，是在当代中国社会火热生动实践中创立形成和发展完善的科学理论，通过掌握群众、推动实践体现出其深厚的理论和实践价值，同新时代社会实践的紧密结合是这一科学理论最鲜明的特点。普通高校的学生绝大多数尚未走向社会，在学习理论的过程中更多的是单纯地接收，理解的深度和运用的主动性都有局限。开放大学的学生则不同，绝大多数是有过实践经验的成人，能够结合自身实践学习、掌握和运用理论，更好地发挥了理论的实践指导作用。
二、开放大学教师在“三进”中担负更大责任
开放大学在开展“三进”中的独特优势，对开放大学的教师提出了更高的要求，要求开放大学教师更加深入系统地学习掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，结合开放大学的特点有针对性地加强对成人学生的教育引导，提高理论同实践的结合度，进一步提高学生主动学习和运用能力。
（一）开展“三进”，对开放大学教师的政治能力提出了更高要求
开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，是一项重大政治任务，是高校教师的一项政治责任，要求开放大学的教师切实提高政治站位，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，把开展“三进”作为头等大事，以高度的政治责任感和使命感做好工作。新疆是反分裂斗争的前沿，作为一名在新疆工作的教师，要强化政治立场，增强阵地意识，提高政治敏锐性和政治鉴别力，把讲台作为宣传习近平新时代中国特色社会主义思想、宣传党的路线方针政策、抵御“三股势力”和西方敌对势力意识形态侵袭的重要阵地，坚持守土有责、守土负责、守土尽责，通过开展“三进”守好高校阵地。
（二）开展“三进”，对开放大学教师的学习能力提出了更高要求
习近平新时代中国特色社会主义思想涉及治党治国治军、改革发展稳定、内政外交国防各层面，涉及各学科的知识，对各方面的工作都有重要指导性。高校教师要做到“三进”、教育引导学生，首先要学习得更深、领悟得更透、理解得更准、运用得更好，必须提高学习能力、掌握学习本领。要读原著、学原文、悟原理，全面系统学、深入思考学、联系实际学，深刻认识这一思想的重大意义、核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求，准确把握这一思想的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑，领会贯穿其中的辩证思维、历史思维、战略思维、法治思维、系统思维、创新思维、底线思维，学懂弄通做实，在率先学习掌握的基础上教育引导好学生。
（三）开展“三进”，对开放大学教师的阐释能力提出了更高要求
习近平新时代中国特色社会主义思想包含许多重大理论创新成果。开展“三进”的重点，是把习近平新时代中国特色社会主义思想的重要观点、概念、表述讲准确、讲深入、讲透彻，向学生宣传好、讲解好，这对高校教师的理论阐释能力提出了新的要求。要利用现代信息技术组织教学资源的优势，把新概念、新观点、新表述搞准确弄明白。要利用开放教育与学生互动深入的优势，围绕学生的思想认识疑虑有针对性地进行阐释讲解。新时代党的治疆方略是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是做好新疆工作的“纲”，作为一名新疆的高校教师，要完整准确阐释新时代党的治疆方略，推动新时代党的治疆方略在新疆得到完整准确贯彻执行。
（四）开展“三进”，对开放大学教师的结合能力提出了更高要求
习近平新时代中国特色社会主义思想是来之于实践又指导实践的科学理论，是与实践紧密结合、始终在实践中不断发展的科学理论，开展“三进”、学习宣传贯彻好习近平新時代中国特色社会主义思想，要坚持理论联系实际、知行合一，在提高结合能力上下功夫。要深入开展调查研究，通过具体生动的案例开展教学，让学生更好地感悟到习近平新时代中国特色社会主义思想的实践活力，感受到这一思想带来的深刻变化。开放大学学生大多是有一定实践经验的学生，在开展“三进”中，要结合新疆实际，引导学生通过身边具体可感的事例和变化，通过学生自身的实践感知，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，自觉在工作中运用这一理论。
三、联系实际扎实深入开展好“三进”工作
“三进”是一项系统工程，涉及教材编写、教师培训、教学组织、办学体制等各方面各环节。要使“三进”切实取得成效，需要精心组织，特别是结合实际加以推进。在新疆开放教育中开展好“三进”工作，要与新疆开放教育的实际结合起来，把“三进”贯穿到开放教育的全过程各环节。
（一）立足新疆实际抓“三进”
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视新疆工作，召开第二次、第三次中央新疆工作座谈会等一系列会议专题部署新疆工作，习近平总书记多次就新疆工作发表重要讲话和重要指示批示，确立了社会稳定和长治久安这一新疆工作总目标，形成和发展了新时代党的治疆方略，推动新疆工作取得了重大成效，呈现出社会稳定、人民安居乐业的良好局面。在新疆开放教育中开展“三进”，要立足新疆工作这一最大实际，把学习宣传贯彻好新时代党的治疆方略作为重要内容，作为开放大学工作的重中之重，成立“三进”工作组织领导机构，设立新时代党的治疆方略教学科研团队，发挥开放大学系统办学优势，加强同援疆省市高校“三进”工作的交流合作，加强同疆内理论研究机构和实际工作部门的联系交流，推动“三进”工作成为开放教育的重要品牌;以深入开展“三进”为纽带，推动开放教育积极融入新疆完整准确贯彻新时代党的治疆方略的实践中，为实现新疆社会稳定和长治久安总目标作出积极贡献。
（二）用好网络资源促“三进”
开放教育以远程教育为主，对现代信息技术有更强的依赖性。网络信息技术的发展带来了现代社会生活的深刻变化，带来了教育平台、教育组织方式的深刻革命，传统教育方式受到巨大冲击，都在积极寻找与网络教育相结合的形式，特别是在近两年新冠肺炎疫情肆虐的情况下，网络教育平台的作用更加突出。开放教育在运用网络技术上有着重要优势，在开放教育中开展“三进”，要用好网络这一重要优势，建立网上推进“三进”的教学科研交流平台和教学研究群，经常性地组织开展“三进”工作经验交流，推动“三进”工作不断深入;要利用网络资源丰富的优势，对习近平新时代中国特色社会主义思想最新成果和相关领域科研成果进行收集整理，并及时运用到开放教育教学中;要利用网络快速组织教学资源的优势开展教师培训，提升教师学习掌握和运用习近平新时代中国特色社会主义思想的水平。
（三）发挥开放优势推“三进”
让理论武装群众、使更多群众掌握和运用习近平新时代中国特色社会主义思想，是“三进”的根本目的。开放教育能够利用现代信息技术远距离、跨时空与学生进行“点对点”的互动交流，能够同其他教育培训方式相互支持配套、提升教育效能，能够同基层脱贫攻坚和乡村振兴等具体工作实现有效对接，这些优势为扩大教育面、推进“三进”工作创造了十分有利的条件。要利用远距离、跨时空“点对点”与学生交流互动的优势，拓展习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育的范围和层次，建立连续性教育培训方式，推动“三进”工作走向纵深。要利用开放教育同其他教育形式有机贯通的优势，积极推动教育方式创新，将视听等多媒体教学与面对面授课、远距离交流等结合起来，不断提升“三进”工作的质效。要利用开放教育能够与具体工作相融合的优势，打通研学用的界限，积极推动“三进”贯穿到各项具体工作中，把科学理论指导实践的作用充分发挥出来，推动形成学习与运用、知与行互相促进的局面。
（四）抓住成人特点做“三进”
以成人学生为主是开放教育的一个重要特点，成人学生有一定工作经验，对生活有自己的认识和思考，对教师的教学有自己的判断，采用灌输式教学的效果不明显。针对开放教育的这一特点，开展“三进”要避免单纯采用灌输式教学形式，需要更多地采取引导式、辩论式教学方式，加强同学生的互动、沟通、交流，引导学生通过身边事和亲历事体悟习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量。要把习近平新时代中国特色社会主义思想与各学科贯穿起来，引导学生在学习科学知识、培育科学精神、掌握思维方法过程中增强学习科学理论的兴趣和自觉性，在学习专业知识过程中深化科学理论理解和运用。要引导学生把学习成果运用在工作实践中，特别是引导学生掌握贯穿科学理论的战略思维、辩证思维、历史思维、法治思维、创新思维、底线思维和系统思维，形成实事求是的科学态度，增强分析问题、解决问题的实践本领，在破解难题、推进工作中，不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认同。
责任编辑：杨伟民
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