多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究

刘秀福

摘 要：高中信息技术课程是高中课程的重要组成部分，对学生的发展具有重要的意义，将多元评价法引入到高中信息技术教学中具有重要的意义，其不仅消减了传统教学模式的弊端，还符合新课标教学要求，使教师能够将学生的生活实践与课堂教学评价有机结合起来。本文从多元评价法的含义出发，探讨了多元评价法在高中信息技术教学中的构建流程，提出了多元评价法在高中信息技术教学中的应用策略，希望能够给广大高中信息技术教师提供参考。

关键词：多元评价法;高中信息技术;应用

在新课程教学背景下，高中信息技术课程的教学目标不仅仅是帮助学生掌握基本的信息技术操作技巧，教师还需要注重对学生正确价值观及合格情感态度的引导、提升学生的综合素质，这就使得传统评价模式很难适应新时代高中生的发展需求，高中信息技术教师需要重视多元评价法在教学中的应用，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还有利于学生正确价值观的形成。

一、多元评价法的含义

所谓的多元评价法，就是教师需要从教学主体、教学内容以及教学方法三个不同方面对学生进行评价。评价方法指教师在评价学生的过程中，不仅要采取传统的线上和线下考试考查学生对理论知识的掌握情况，还需要重视学生的自我评价以及其他评价。学生在整个学习过程中的反思与总结、不断进行自我调整的过程就是自我评价，通常情况下，其他评价指的是教师对学生的评价，但这不是其他评价的全部，其他评价还应该包括学生对学生的评价，以及家长对学生的评价，而且对学生评价的内容也不应该仅仅局限于学生的学习成绩，还应该将学生的学习态度和个人道德素养加入到评价范围内。而评价内容就需要包括学生的思维能力、天赋能力和实践操作能力。评价主体主要是由学生自己、同学、教师以及家长组成，同时也可以包括学校的其他管理人员。因此，多元评价法是从评价内容、评价主体以及评价方法三个方面出发，综合考察学生的素质和能力，形成有效的反馈信息，这样才能够更好地优化教学，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的提高。

二、多元评价法在高中信息技术教学中的构建流程

首先是评价目标的确认。这里以高中信息技术教学中比较基础的Excel软件操作为例，教师首先需要知道这一课时的教学重点，即学生要学会独立应用这一软件制作表格，教师在明确教学目标之后，教学过程中需要突出学生的主体性，教师在整个教学过程中起到引导作用，也要充分尊重学生的个性化思维方式，通过小组合作教学模式引导学生进行自主探究，最重要的是要对教学效果进行评价，也就是在课堂结束前要检查学生表格制作的质量，对学生制作的表格进行评价。

其次，就是评价方法的确认。学生用Excel制作表格的质量需要用适当的方式进行评价，教师可以一是从表格设计、表格色彩的应用、美观以及合理性等方面出发;二是Excel表格数据输入的正确率;三是学生在制作Excel表格过程中表现出来的团队精神，这些评价内容是由信息技术教师完成的，评价方法还需要包括学生的自评，这也是学生在整个Excel表格制作过程中的收获，此外，需要加上其他同学需要对学生的Excel表格作出公正的评价，整个评价过程都需要以分数的形式展现，教师负责收集和整理评价分数，将这一评价分数作为期末评价的重要依据。

最后就是进行评价反思。多元评价法不仅仅体现在课堂教学评价中，还包括期末总结评价，期末总结评价体现了学生在一个学期中的学习表现，而课堂评价主要集中在教学效果和学生学习效果方面的评价上，在对高中信息技术进行了教学评价之后，教师需要及时整理和分析，开展评价反思，对教学中的不足进行及时改正。

三、多元评价法在高中信息技术教学中的应用

（一）多元评价法在知识课程中的具体应用

任何学科的教学都离不开理论知识的教学，信息技术课程的教学也不例外，而且理论知识的教学是教师开展信息技术教学的基础。高中信息技术课程中的理论大多是一些概念性知识，主要是为了帮助学生更好地了解信息技术、掌握信息技术的相关概念，高中信息技术理论知识的教学可以采用传统的语言讲述式，也可以借助现代信息技术。这就使得信息技术理论知识多元评价主要集中在教师评价和学生自身评价上，而评价内容往往体现在学生的学习态度和学习效果上。信息技术理论知识本身就是一些概念性的知识，内容简单，教师可以结合学生的实际学习情况和教学内容进行多层次教学评价，优化评价效果。

（二）在实践操作课程中的具体应用

实践操作是高中信息技术课程教学的主要方式，高中信息技术实践课程包括文本和表格信息的加工、网页制作和网页设计等操作，实用性非常强，所以信息技术实践课程在整个信息技术教学中占据重要的地位。信息技术实践操作课程能够提升学生的操作技能和实践能力，学生在实践操作中掌握知识，也就是信息技术实践课程对学生自主学习能力的重视和培养，教师和学生作为教学评价主体，整个评价的过程需要遵循准确性和熟练性的原则。在信息技术实践课程教学评价过程中，需要将实践课程的教学特点与教学内容有效结合起来，将学生自评、同学评价以及教师的评价有效综合起来，集中考查学生基础知识掌握能力以及将理论知识转化成自身实践技能的能力。

（三）将多元评价法应用于信息创新课程中

21世纪是人才时代，社会的发展，使得社会对人才的需求在不断增加，但是当前也是一个创新性社会，这就使得社会对人才提出了更高的要求。高中信息教学不仅需要传授学生信息技术理论知识，还需要帮助学生将理论知识内化成自身能力，而且在信息技术教学过程中还需要注重对学生创新能力的培养。培养学生的创新能力是高中信息技术教学的重要教学目标，教师在教学过程中需要重视创新意识的培养，帮助学生提升创新能力，为社会的进步和发展奠定良好的人才基础。

在新課程教学改革的大背景下，新课标对高中信息技术课程教学提出了明确的目标，教师不仅需要重视学生分析问题能力和解决问题能力的培养，还需要培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。在高中信息创新课程评价过程中，教师需要客观公正地对学生进行评价。信息技术创新课程的教学目标是在考验学生将理论知识转化成自身能力的基础上进行作品创新的能力，教师的评价需要让学生明白自身在学习过程中的不足，从而不断完善自己，与此同时，教师还需要通过评价来鼓励学生进行创新，调动学生创新的积极性。针对创新课程开展多元评价，其评价主体要包括专业人士、同组教师、教学教师以及所有学生，其评价方式要选择专业评价、教学评价、学生互评、学生自评以及小组评价的综合方式，并且通过评价起到激励学生的效果。

四、结语

将多元评价法应用于高中信息技术教学中具有重要的意义，高中信息教师需要重视多元评价法的应用，在基础知识教学、实践课程教学、创新课程教学过程中引入多元评价法，促进教学效果的提升。

参考文献

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