核心素养视角下小学数学高效课堂的构建
高秀秀
【摘要】在小学数学高效课堂的構建过程中，核心素养的培养是非常重要的一项内容.在实际教学中，教师要不断改变教学思路，创新教学方法，从而培养学生的学习习惯，更重要的是教会学生独立思考，为之后的学习打下坚实的基础.基于此，本文就核心素养视角下的小学数学教学进行阐述，并提出了几点自己的观点，希望对我国的教育事业有所帮助.
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂
一、引 言
随着教学改革的不断深入，核心素养逐渐被人们所重视，这使得教师在教学环节要将核心素养作为教学的核心，围绕核心素养来进行课堂教学.在小学阶段，数学是一门十分重要的课程，对学生今后的学习以及生活有着重要作用，因此，在小学数学课堂教学中，教师要不断改变教学方法，使学生可以具有独立探索的精神，独立思考的能力，进一步提高小学生的核心素养.
二、核心素养背景下小学数学高效课堂构建的重要性
在小学阶段，数学是主要学科之一，其在日常生活中有很强的实用性，对小学生的逻辑思维能力和基本素养的影响也很深.而且小学阶段，数学教学基本也是以培养学生的逻辑思维能力为主，培养学生如何学习以及学习的积极性.但是在目前的教学中，一些小学数学课堂中还存在着一定的问题，不仅影响了学生逻辑思维能力的培养，还影响了学生数学核心素养的培养.例如，在一些数学课堂中，部分教师还是采用传统的教学模式，并没有根据学生的情况进行相应的改进，这导致了课堂教学效率不高，而且传统模式下，教师是课堂主体，只是单纯地根据教学大纲进行知识的灌输，并没有关注学生的接受情况，这样就导致学生只是接受了教师传输的知识，而其逻辑思维和创新能力并没有得到锻炼.构建现代化的高效课堂，可以有效地改善课堂氛围，调动学生的学习积极性以及主观能动性.小学数学的内容比较基础，因此，教师在课堂上更多的是教会学生如何思考，如何学习数学，同时将学生的思维发散开来，这就要求教师不断改善自己的教学方式，为学生今后的学习生涯奠定坚实的基础.
三、核心素养视角下小学数学高效课堂的构建
（一）创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂
小学生年龄较小，他们无法长时间保持注意力集中，因此，一堂课中，就要求教师要思考如何才能最大化地吸引学生的注意力.要想在核心素养视角下构建高效课堂，对教师的要求更高.教师除了要考虑如何吸引学生的注意力外，还要额外关注学生成长以及思维能力的形成，不仅要培养学生的学习能力，还要更深一步地挖掘学生自主学习能力.因此，需要教师摒弃一些传统的教学手段，创新教学理念，构建出一个开放式的课堂，让学生作为课堂主体，积极地参与到教学中来，使课堂教学氛围更加活跃.而要实现这一目标，课前导入环节是非常重要的，良好的开端就是成功的一半，因此，教师要充分重视课前导入，不断创新其表现形式和内在内容.例如，在教学“辨别方向”时，课前导入环节，教师可以利用问题启发法，首先提问学生在日常生活中是如何辨别方向的，同时鼓励学生积极讨论他们的方法，然后假设一个情境：如果你迷路了，该如何寻找方向.通过层层递进的询问，充分调动起学生的积极性以及学习的兴趣，从而达到教学预热的目的，为接下来的授课打下基础.
（二）开展对学生的思维引导，培养学生的逻辑推理能力
核心素养下的数学课堂构建，其最重要的内容是对学生思维能力的培养.在数学学习过程中引导学生进行思考，对数学知识从不同角度分析，从而达到锻炼学生数学思维的能力，培养他们的逻辑推理能力.在实际教学中，教师可以通过创设充满趣味性的教学情境，来提高学生的学习兴趣，让学生体会到参与的乐趣，从而培养其数学学习能力.例如，在教学“组合图形”时，教师首先对教学内容进行分析，然后让学生思考如何利用分割法或添补法整合五角星或六边形，同时考虑利用三角形或者四边形可以组合成什么图形，进而引导学生思考如何计算组合图形的面积，让学生学会从多角度思考问题，提高学生的抽象思维能力.
（三）结合数学教学内容，设置各种数学活动
在数学课堂中，教师要提高学生的学习效率，构建小学数学高效课堂，实现对学生核心素养的教育，这就需要培养学生的探究精神.只有学生主动进行数学学习，才能更加深刻地理解数学知识，从而提高对数学知识的理解能力，实现对数学素养的培养.例如，在教学“统计表和条形统计图”时，教师可以自行编制一定的数据给学生，也可以让学生自行寻找生活中的一些数据，然后制成条形统计图，进而分析数据之间的关系，通过这些实际应用来培养学生学习数学的兴趣.再比如，在教学“小数的意义和性质”时，在课前，教师可以先对学生进行课堂提问，例如，小数点在生活中的应用，小数和整数有哪些区别，等等，通过这些问题来引导学生进行思考，进行探究性学习，从而提高学生学习的兴趣，达到提高教学效率的目标.
（四）教师要将学生作为课堂主体，促使课堂变得生活化
无论学习什么，兴趣都是最好的老师，因此，在实际教学中，要将学生作为课堂主体，利用生活化的教学来提高学生学习的兴趣.在小学数学教学中，教师要学会利用生活中的例子来吸引学生的注意力，引起他们对数学的兴趣，从而使学生可以自发地进行探究性学习.
例如，在教学“位置与方向”时，教师可以将生活中的一些例子引入课堂教学中，来加深学生的认识，降低理解难度.比如，教师可以引导学生认识学校建筑的方位，或者学校周围的建筑都在学校的哪个方向，通过这些日常生活中常见的例子来引导学生进行思考，将抽象化的知识变成直观的认识，帮助学生更好地理解知识，掌握知识，进而对深一层的知识产生兴趣，然后对知识进行主动探索，这样，学生在学习到知识的同时，还提升了自身的核心素养.
（五）利用信息技术，开展分层教学模式
在互联网时代，信息技术获得了长足的发展，也为我国的教育发展指明了方向.我国传统的小学数学教育以满堂灌方式为主，传统教学里的黑板和粉笔极大地束缚了学生的学习兴趣.而信息技术能够改变这种状况，能够极大地提高学生的学习积极性，使学习变得有趣、高效.数学作为一门比较复杂的学科，对于还处在思维成长阶段的学生来说，比较困难，而信息技术在数学课堂上的推广应用，能够利用图片、动画等学生比较感兴趣的方式，使比较抽象的数学知识变得简单、有趣，降低了数学的学习难度，极大地提高了学习效率.最后，信息技术的应用，对教学水平的提升及对学生的因材施教具有重要意义，不仅能打破传统数学学习时的各种弊端，而且可以实现对学生定制个性化的学习方案，提高学生的学习兴趣.
不同学生對知识的接受能力有区别，教师需要对不同的学生实施分层教学，分层教学模式需要教师投入大量的时间和精力，而课堂时间比较短，教师在课堂上实施分层教学时质量不高.信息技术的应用，能够很好地解决这些问题，教师在应用信息技术的过程中，能够很快地掌握学生的学习程度，进而完成层次划分，便于对学生做出有针对性的教学方法，从而保证顺利开展分层教学.
例如，教师在开展小数除法的授课后，可以通过学生完成的应用信息技术做的成阶梯状、不同难易程度的习题情况，了解学生对授课内容的掌握情况，根据完成情况对学生进行层次划分，再根据信息技术的划分情况对不同的学生进行有针对性的知识引导.比如，教师可以依据信息技术为课堂内容掌握比较好的学生展示课堂知识生活化的一些应用题目，让这些学生利用掌握的小数除法的课堂知识去解决，提高他们对课堂知识的实际运用，拓宽学生的思维;教师可以应用信息技术为小数除法掌握中等的学生展示一些类型不同的计算题，进而加深对小数除法计算法则的掌握;教师可以应用信息技术为小数除法掌握差的学生展示难度较小、和例题相似的计算题，帮助学生掌握所学的课堂知识，扎实基础.教师合理应用信息技术，可以帮助其更好地把控课堂教学时间，在较短的课堂时间内完成学生的分层教学，进而推动教学分层模式的推广应用，最终提高小学数学课堂整体的教学质量.
四、结束语
在小学阶段，数学教育尤为重要.随着素质教育的实施，通过培养学生的数学思维能力来构建学生的核心素养更是重中之重.而构建核心素养的目的则是通过培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，通过鼓励学生积极参与教育教学来指导学生学以致用，并将学到的知识合理地运用到实际生活中.而要想培养学生的核心素养，就需要教师改变传统的教学模式，通过合理的教学手段来构建高效的课堂.而高效课堂的构建效果也是对教师的一种考验，可以有效提升教师的教学水平.因此，在实际教学中，教师要善于利用课前预习、课堂参与以及课后总结来培养学生，帮助学生培养其数学思维，提高其核心素养.
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