小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究
肖丽华
摘要：在小学语文教学中，低年级学习良好阅读能力的培养，对于在汉语言教育的起步阶段发挥至关重要的作用。考虑到小学生阅读学习能力及认知能力的不同，在培养学生阅读能力的道路上产生了一定阻碍。这要求教师要创新教学模式，精心选择读物与设计阅读活动，提升学生的自主阅读能力。通过对学生的有效引导，使学生主动体验、分析、欣赏、理解、评价文章内涵，逐步培养学生的文学素养。
关键字：小学语文;低年级;阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
低年级学生刚步入学校教育的轨道，学习阅读的能力有限，但阅读是其他学科的基础，因此低年级学生的阅读能力的培养逐渐凸显作用。由于小学生生活阅历、学习能力和阅读水平较低，因此开展阅读教学存在一定难度。需要教师适时转变教学观念及方式，根据学生实际特点及教学目标，激发学生对阅读浓厚的兴趣，引导学生去感悟母语的美，进而有效提高语文综合能力。
一、利用教学情境，激发阅读兴趣
小学低年级学生的学习能力是薄弱环节，因此，教师在教学时应充分结合小学生的心理特质，也须根据教学目标及教学任务，采用多样化的教学手段来有效培养学生的阅读水平及能力，从而开阔学生学习知识范围，引导学生更为全面的认识我们这个美丽多彩的世界。但由于小学生注意力不能长时间的集中，教师在对小学生开展语文阅读教学时，就要创设一种有趣味、有活力的教学情境，发挥出情境教学应有的效果，激发学生对语文教学阅读的兴趣与积极性。
例如，教师在《曹冲称象》中可以用问题导入方式来进行教学：同学们，相信你们在动画片里可能看到过曹冲称象，我们现在就来学习曹冲称象这篇课文，看看曹冲是怎样运用自己的聪明才智来称象的？一方面，教师可以利用问题情境来激发学生对所学课文的兴趣;另一方面，教师也可采用多媒体播放视频课件的形式，来让学生对称象的过程有进一步的认识与了解，让学生在身临其境中更愉快的学习语文知识。紧接着，教师再根据课文内容及教学目标的要求，提问学生一些富有启发性和开放性的问题：学习过曹冲称象这篇课文之后，你们都有什么样的新发现吗？这篇课文当中运用了什么样的知识原理？教师可以指导学生曹冲是用了“等量替换法”的原理，也将代数思想方法基础融入语文教学中，学生可以运用创新思维来对待生活中的各种实际问题，提升学生主动思考和学习的能力，同时有效让学生的阅读能力得到提升。
二、通过朗读方式，提高阅读能力
朗读对于提升学生阅读能力的作用毋庸置疑，当学习到新课文时，教师就要指导学生用不同的方式朗读课文，通过朗读训练，让学生对课文内容有一定的掌握与认知。教师可采用多元化的教学形式来指导学生进行朗读。如可以让学生分小组朗读，这样可以提升学生积极合作的意识;也可以分段朗读，让学生更熟悉课文知识内涵;角色朗读也很重要，它可以让学生掌握不同人物的心理状态。如此便可激发学生对语文的阅读热情，能有效的让学生理解作者的写作意图并与作者情感产生共鸣，并能熟悉甚至背诵重点课文的段落。
例如，在《难忘的泼水节》这篇课文的学习中，教师可以先以范读的形式来指导学生科学的朗读方法。在读到：人们欢呼着：“周总理来了！”那种雀跃的心情要朗读到位。当读到：清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！这段读的时候要将人们开心与高兴的心情淋漓尽致的读出來。由于课文段落较短，所以极适合分段朗读，让学生在轮流分段朗读中更深刻体会傣族人民和日理万机的周总理一起过泼水节的幸福和快乐。教师可以针对学习过程中提出问题让学生分组讨论，为什么周总理和人们会那么开心？为什么1961年的泼水节很令人难忘呢？在小组合作探讨中也增强学生的语言表达能力，这对其今后的阅读能力同样是一种提高。在课堂结尾，教师还可以提出更具开放性的问题供学生互相探讨：我们国家的每一个民族都有自己独特的民族风情，哪位同学还知道有哪些少数民族的民族风情？你们在交流后给大家讲讲好吗？这样的方式既引导学生对文章有更深了解，又让学生在互相探讨中对阅读有更进一步的理解。
三、精选课外读物，培养阅读习惯
针对小学生的认知能力和分辨能力较差，对事物的判断能力也比较薄弱，当学生接触不良读物时极容易对其思维产生相应影响，从而有碍学生健康成长。因此教师首先要帮助学生科学而正确的选择读物，在这样的基础条件下才能有效开展阅读教学，不断激发学生对有趣读物的阅读兴趣。由于低年级小学生年龄小，对于事物往往都抱有好奇的心态，教师可以依照学生的兴趣爱好来选择读物，将学生感兴趣的事物融入到读物里，这样不仅能让学生对阅读文本中的知识掌握的更透彻，也真正达到了阅读目的的有效性。
例如，在学习《坐井观天》这篇课文后，教师可推荐适合二年级学生阅读的《寓言故事》，带注音的书籍更符合低年级小学生的阅读心理，这本书既让他们在阅读过程中没有障碍，有让他们在阅读寓言故事时懂得一些深刻人生哲理。教师还可利用晨读或自习课的时间来检验学生的阅读质量，让学生可以与教师一起或同学间交流阅读心得，碰到不会的问题也方便解答。再如学习过《雷锋叔叔，你在哪里》后，教师可推荐学生拓展阅读插图精美的《雷锋的故事》这本书，让学生更深入学习与效仿雷锋精神，并在生活中真正做到关心、帮助他人和奉献社会的精神得到传扬。通过教师精选丰富的课外读物，可让学生逐步养成爱上课外阅读的好习惯，让学生在课外阅读中找到许多乐趣。
结论
总之，在小学低年级培养学生的阅读能力是教学过程中的重难点，阅读教学质量的好坏直接关系到学生综合运用语言水平的高低。教师在教学过程中应创设出引人入胜的教学情境，这样学生的阅读兴趣自然提高;还要重视朗读在语文教学中的作用，以此来提高学生们的阅读能力;还要适当优选课外读物，让学生良好的阅读习惯得以延续，让学生在阅读中感受丰富语言的魅力，升华对阅读内容的情感。
参考文献
[1]覃丽.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].学周刊，2021（24）：13-14.
[2]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
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