在高中数学教学中培养学生核心素养的探析

孙立红

【摘  要】由于应试教育思想的严重影响，数学作为高考的重要课程，高中数学教学的实际价值受到很大限制。教师只注意提高学生的高考成绩，而忽略了学生在学习过程中的情感体验。使学生对数学学习失去兴趣对提高学生的数学核心素养水平和学生的未来发展产生了非常不利的影响。本文根据教师的实际教学经验，探讨在高中数学教学中如何有效地培养学生的数学核心素养。

【关键词】高中数学;核心素养;培养策略

随着素质教育理念的不断普及，高中数学教学的内容和目标不断变化。在提高学生对数学的兴趣和实际应用能力的基础上，大多数高中数学教师探索了许多有效的教学方法。学生数学核心素养的培养取决于学生主观能动性的发挥，而不仅仅是学生计算能力的提高和对知识点的记忆。因此，在高中数学教学中，学生核心素养的培养是一项重要任务。

1.培养学生数学核心素养的原则

以学生为主体原则。新课程标准明确提出，核心素养的形成取决于学生的内在动力。因此，教师必须充分尊重学生在课堂上的主体地位，建立平等和谐的师生关系，培养学生良好的自主学习习惯和主人翁意识。

理论与实践相结合的原则。培养学生的数学核心素养的重要目的是提高学生在实际生活中运用数学知识的能力。因此，教师在课堂教学过程中，必须与目标相结合。教师必须积极开展数学实践活动，提高学生实际练习中的核心数学水平。

根据学生学习能力的教学原则。学生之间存在明显差异，每个学生的核心素养水平也不同。因此，教师必须认真总结教学经验，了解每个学生的学习情况和内在潜能，有针对性地改进个人教学计划，使每个学生的核心素养水平提高到原来的水平，从而达到教师公平的教育。

2.分配公开作业

作业是教学的重要组成部分，对教学质量有重要影响。教师公开作业可以改变学生对传统数学学习方法的内在看法，并缩小学生与数学之间的距离。因此，教师应积极为学生提供开放的课后作业，以便学生通过课外调查、数据整理、信息归纳等方式养成良好的数学学习习惯，并学习在实际练习中运用数学知识有效解决实际问题。

例如，当研究“求解三角形”的内容时，教师给学生分配了一项任务：通过互联网、杂志、报纸、访谈、图书馆等，了解现实生活中解决三角形知识的实际应用。将调查记录，分类并制成调查报告。有兴趣的学生还可以将调查报告制作成PPT，在课堂上解释并分享自己的结果。这样，通过这种开放的家庭作业安排，学生将越来越积极地进行数学学习，并在完成作业期间学习更多的数学学习方法，从而形成良好的数学学习习惯并激发学生的内在素质。帮助培养学生的内部素质，例如，学生的数学和创新思维的核心素质。

3.创建直观的场景

数学知识的抽象性通常会影响学生对数学知识的理解和对数学问题的判断，甚至会降低学生对学习数学的兴趣。因此，在高中数学教学中，教师应积极转变数学信息，使学生可以在直观的背景下学习数学知识，从而减少教师教学的难度。教师应积极创造直观的情景，使用多媒体设备、几何画板、物理对象等，以提高教学知识的直观性，帮助学生更好地理解量与几何之间的关系，并培养学生对数字和形状结合的认识，使学生更好地理解数学文化的精髓。

例如，当教“空间几何的三种视图”部分时，教师使用多媒体和物理对象来创建情境。首先，将学生分为几组，每组都有一个简单的几何物理模型，使学生可以仔细观察常见的身体类型，例如，球体和立方体，并从各个角度观察其特征。之后，教师利用多媒体设备进行教学，抽象出简单的空间几何形状，使学生能够从三个视角观察这些物体，从而进一步增强了学生的空间想象能力。这样，教师通过创建直观的场景，教学可以变得更具表现力，从而增强学生的学习动力。因此，在高中数学教学中，教师应积极运用各种手段创造直观的情境，帮助学生学习，给学生视觉上的刺激，使学生对所学知识有更深刻的了解，并提高课堂教学的效率。

4.建立平等民主的课堂氛围，尊重学生的主体地位

学生是教室的主人，教学应以学生为中心，这不是口号。作为教师，应切实执行新课程改革设定的标准，营造平等民主的课堂氛围，切实尊重学生在课堂中的主体地位。教师要确保学生的主体性对探究式教学的顺利实施具有重要意义。探究式教学本质上是一个允许学生独立参与学习的过程。因此，教师应该在课堂上给予学生充分的心理自由，并应尽可能为学生创造一个平等的氛围，以便学生可以根据自己的想法进行思考和探讨。探究可以极大地激发学生的创新热情，使学生敢于思考、敢于说话、敢于做。只有这样，才能为探究式教学提供良好的开端。

5.营造良好的数学文化氛围

长期以来，由于应试教育的影响，教师的教学忽视了数学文化的渗透，使学生无法理解问题，这给学生数学核心素养的健康发展带来了极大的障碍。数学文化的渗透，不仅可以增进学生对数学思想和知识的理解，而且可以使学生形成广阔的视野，这是数学核心素养的重要组成部分。高中数学教师要根据学生的长远发展，开始教学，把数学文化知识适当地融入课堂，营造良好的文化氛围，使学生深刻感受到数学知识的魅力和现实意义。

例如，在学习“椭圆”知识时，教师向学生讲解了相关的“蝴蝶定理”。“蝴蝶定理”是古代欧式平面几何知识最重要，最奇妙的结果之一。这个想法首先体现在数学问题中，问题的图形就像蝴蝶一样，由此衍生出“蝴蝶定理”。然后，教师利用多媒体设备向学生展示 “蝴蝶定理”的各种变体，引起学生对探索数学的浓厚兴趣。这样，通过渲染数学的文化氛围，激发了学生的好奇心和创新意识，从而培养了学生良好的数学核心能力。

结束语：

高中数学教学长期以来一直受到应试教育思想的影响，这极大地限制了学生的数学思维和能力发展，很难获得真正有助于学生全面素质发展的动力，导致了高中数学教学的价值很难增加。在新时代，教师必须积极改变教学思想，尊重学生在课堂上的主体地位，积极发挥教师自己的指导作用，提高高中数学教学的有效性，充分发挥教育的价值。

参考文献：

[1]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（06）.

[2]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）.

（作者單位：黑龙江省兰西县第一中学校）

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