游戏化课程在幼儿园教学中的合理运用探析

张洪芹

摘要：
游戏化课程的建构对幼儿的身心发展产生重要影响，能够有效培养幼儿的想象力、创造力、思维能力以及合作精神。幼儿在游戏过程中，体会游戏要素与游戏精神，从而享受整个教育过程。本文主要对游戏化课程在幼儿园教学中的合理运用进行探索分析，意见仅供参考。

关键词：
游戏化课程;幼儿身心;幼儿园教学;合理运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-20-106

引言

游戏是幼儿的天性，幼儿园作为幼儿成长与学习的社会环境，采用什么样的教育手段，直接影响到幼儿今后的发展。幼儿园应该帮助教师明确幼儿园课程教育与游戏之间的关系，使其明白游戏是课程的主要内容，要用游戏去引导幼儿进行学习，要把教育蕴含在课程游戏之中。在游戏中帮助幼儿学习，在游戏中完成对幼儿的教育。

一、明确游戏教育内涵，准确树立教学目标

在开展游戏教学之前对于教学老师来说最重要的一点就是明确游戏教学的内涵，有明确的教学目的，熟知游戏教学开展的意义。老师在游戏教学中扮演着十分重要的角色，他是游戏的引导者和组织者，他需要在最佳的时机为幼儿传授知识，并让幼儿理解掌握。开展游戏教学是为了让幼儿们得到更好的持续健康发展，老师要根据每个幼儿的特点进行引导，让幼儿的智力得到很好的开发，让幼儿自身得到更好的发展。正因如此，老师需要完全了解游戏教育开展的含义，合理创新，计划出最适合的游戏开展方式，更好地激发幼儿的兴趣让他们在游戏中获得知识，得到成长。

二、利用环境资源，创设情境化教学

幼儿园开展游戏教学，情境创设就很有必要。对于幼儿来说，创设一个他们熟悉的情境有利于他们更好地进入状态，更利于幼儿的引导学习。将游戏情境与幼儿的生活有机结合在一起，老师在创设环境的时候关注每一个幼儿的生活环境，尽可能地贴近每个幼儿的生活，让每一个幼儿都及时进入学习状态，一起游戏一起学习。设置幼儿们所熟悉的环境进行游戏教学，让幼儿主动融入教室所设置的情境里，调动起幼儿们的学习兴趣的同时也提高了学习的效率。情境的创设也并不局限于室内，幼儿园室内外的空间都可以合理利用起来，让幼儿在合适他们的环境里健康成长，学习知识，培养能力。

三、注重学生的动手能力与思考能力的培养

幼儿游戏教学，除开在适宜的时刻引导幼儿学习知识之外，还要着重培养学生的动手实践能力、思考能力还有丰富幼儿的想象力。在游戏教育中丰富幼儿的想象力，在游戏类型的选择上就首要选择能够激发学生好奇心想象力的游戏，在游戏过程中让幼儿们自主选择独立完成，老师只在一旁系统辅助指导。在这种游戏教学的过程中，培养学生对游戏的掌控能力，更加有利于激发学生的潜能。培养学生的动手实践能力和思考能力，应该摒弃传统教学的“一言堂”式教学，让学生有自己的动手实践机会和思考过程，体现学生在游戏教育过程之中的地位，为学生提供动手实践操作、动口说出自己的看法和动脑思考的机会，而不是一味地选择听从老师的指导安排。幼儿教学游戏的改革势在必行，现如今，随着教育改革的不断推进深化，游戏教学在幼儿园教育中占据很大的比例，游戏教育的地位也越來越高。相信游戏教育与传统教育相辅相成，紧密结合在一起会擦出不一样的火花，创造不一样的教学奇迹。

四、网络视频提高信息素养

现代技术如此发达，许多的教学资源都可以共享。向其他优秀的幼儿园学习，可以使幼儿园的教学效率得到提升。利用网络去提升幼儿园的教学质量，是现代化教育发展的必然要求。

例如，教师在进行课堂教学之前，可以找寻一些其他幼儿园的优质教学视频，然后带到课上一边让幼儿观看一边给幼儿进行讲解，让幼儿在视频教学中体验现代化技术带来的便利。每一次教学工作的开展，都是让幼儿成长的一个过程，因此，教师要学习其他优质幼儿园的教学经验，将他们的经验带到本幼儿园的教学之中。比如，视频中的幼儿园在教幼儿跳舞，教师就可以带着幼儿一起对视频中的舞蹈进行学习，像《七色花》《娃哈哈》等简单的舞蹈。又如，视频中的教师在教幼儿做手工，教师就可以给幼儿提供手工材料，让幼儿跟着视频中的教师进行手工的制作，然后教师就有更多时间观察幼儿的动手能力。因为幼儿之间存在着差别，如果利用传统的教学方式，教师一边要自己做手工给孩子们示范，一边还要留意孩子们会不会做，就会忙不过来，而利用网络视频教学，教师就可以观察到本班幼儿的动手能力，为不同的幼儿制订不同的教学计划，这样就可以促进全体幼儿的全面发展，提高幼儿园的教学质量，提升教师的教学能力。

五、重视游戏化课程的评估

教师在幼儿教育的过程中，要明确整个教育工作的目的，就是帮助幼儿成长发展。幼儿园要依据教育目的与教育价值观安排相关的幼儿评估目标、评估内容、评估标准的设定。合适的评估方案可以对教师的教学行为起到导向作用，提升教师设置教学活动的能力，优化游戏化课程，切实促进幼儿发展。细化来说，在进行游戏化课程评估时，应以幼儿为评估主体，教师可根据幼儿在游戏化课程各个环节的表现，评估游戏化课程的有效性，并询问幼儿在游戏化课程中的体验，评估游戏化课程的不足之处。通过对游戏化课程的评估，明确游戏化课程的缺陷，优化调整游戏化课程的内容与方式，不断提升游戏化课程教育水平。

六、重视家园合作，以得到家长对游戏化课程教学的支持

由于在开展游戏化课程教学的过程中，受到社会价值观与家长教育理念的限制，开展过程中存在较多问题。家长不能够理解幼儿能够在游戏中学习，也不支持这种教学模式。因此，幼儿园要想推进幼儿园游戏化课程教学，就应当积极推进幼儿园游戏化课程教学的宣传工作，组织家长参与讲座或交流会，普及相关的教育理论，使家长正确认识游戏化课程，并邀请家长共同参与幼儿园游戏化课程教学，设计亲子游戏活动，如亲子运动会、亲子阅读活动等，实现家园共育，引导家长主动配合幼儿园的游戏化课程。

结语

综上所述，幼儿通常会对游戏产生极大的热情，而游戏也是最适合幼儿学习和成长的活动方式。幼儿教师在开展游戏时，能够收获更多的体验，通过与其他幼儿的交流合作，能够更好地吸收所要学习的知识。游戏化课程教学能够丰富幼儿课程的生动性，使幼儿在游戏中挖掘到乐趣。

参考文献

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