数学游戏在小学数学教学中的应用管窥

岑金坤

摘要：
在小学数学的教学过程中，采用数字游戏进行辅助教学，能够有效地提高学生在课堂内的积极性，让学生能够主动地参与到教师设计的学习任务和学习活动中去。同时，通过游戏的胜利，能够有效地提升学生的自信心，也能够培养学生学习数学的兴趣。所以，在日常的数学教学过程中，教师可以根据教学目的和学生的学习需求，合理地引入数字游戏辅助教学，从而达到活跃课堂气氛，增加学生学习积极性的目的。鉴于此，本文对小学数学教学中数学游戏的应用策略进行了探索。

關键词：
小学数学;数学游戏;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-20-065

一、小学数学教学过程中存在的问题

1、教师的教学方式比较单一

在目前的小学数学教学过程中，教师的教学方式是非常单一的，很多时候采用的教学方式都是灌输式的，也就是说教师在教学的过程中是以知识灌输为教学目的的。教师在课堂上对教学内容进行讲解，学生在课堂上认真听讲，在这种课堂中知识是单向传输的，学生在学习的过程中只是被动地接受教师所讲解的知识点和数学观点，并没有对学习的内容进行深入理解，更没有和教师以及其他学生进行深入的讨论，这对学生的发展来说是非常不利的。这种单一的教学模式不仅扼杀了学生学习数学的热情，还会让学生在学习数学的过程中产生学习数学就是非常枯燥的印象，这对于学生以后学习数学来说是非常大的隐患。

2、教师的教学内容是非常枯燥的

在目前的小学数学教学的内容中，很多教师只是依照教学大纲中的教学内容和课本中的教学顺序展开教学的，很少有教师会对教学内容进行优化，这就导致了学生在学习数学内容的时候对于所学习的内容感到枯燥，学生的学习积极性无法调动起来，学习效率也是无法保证的，对于学生的发展也是没有任何好处的。例如，很多教师在教学“方位”相关的知识点时，只是按照小学数学课本上的内容讲解相关的知识点，然后让学生完成根据所讲解的知识点而选取几个有代表性的习题，这就算完成了教学的任务。教学的内容是非常枯燥的，是由知识点、教学情境和习题所组成的，千篇一律的教学模式给小学数学教学带来了危机，使得很多学生对于这种枯燥的内容提不起兴趣，更不要说将热情投入到小学数学的学习当中了。

二、小学数学教学中数学游戏的应用策略

1、结合教学内容

在进行游戏化教学的过程中，教师要能够将游戏内容和教学内容进行充分结合，以便取得最好的教学效果。教师在选择游戏的时候，要能够深入地了解学生的学习兴趣和认知规律，要能够掌握学生的心理特点，以便更有针对性地选择游戏的方式。在将教学内容和游戏进行结合的时候，一定要能够让学生从游戏中去学习数学知识，而不是将游戏和教学内容进行分离。

例如，教师在教学《认识图形》相关的内容时，教师就可以将这一教学内容设计成各种形式的游戏，在笔者的教学过程中，笔者会将这一教学内容设计成闯关游戏，将闯关游戏设定成打怪兽救公主的情景，学生需要在一次一次的闯关过程中接近游戏最后的真相。首先第一关是对正方形的认识，笔者会给出学生一些正方形的模型，让学生拿直尺和量角器总结正方形的特点，然后让学生在小组内讨论。当学生完成这一教学内容时，笔者会发给学生一部分打怪兽的道具，然后第二关是认识长方形，第三关是认识圆形，第四关是认识三角形……学生在闯关的过程中会有很大的热情解决各种各样的数学问题，当学生获得了全部的道具之后，笔者会给学生创造出一种打怪兽的情景，最后让学生能够解救公主。在这个过程中，学生始终是融入到游戏当中的，只是游戏当中闯关的部分换成了教学的内容，而学生对于这种游戏也是充满兴趣的，能够有效提升学生在学习过程中的效率，最后获得非常良好的教学效果。

2、紧密联系生活

数学教师需要做的就是多搜集一些生活化的资料信息，并在课堂教学中充分且合理地融入它们，这是理论教学的一次创新，也是培养小学生生活化意识的重要途径。因此，数学教师不仅要熟读教材，挖掘出教材中所有的知识点，还要站在小学生的角度上，从小学生的日常生活中搜集、整理和归纳一些真实的案例，丰富学科的教学资源，并开展一些相关的实践性游戏活动，让数学教学朝着生活化、趣味化的方向发展。

例如，在进行《长方体》的教学过程中，数学教师可以引导小学生回顾之前所学的相关知识，如长方形等相关知识，然后，向小学生进行提问，“生活中有哪些物体是长方体呢？”有的小学生说有的鞋盒是长方体，也有的小学生说有的柜子是长方体。数学教师此时可以运用多媒体技术向小学生展示一些长方体的物品，接着引导小学生对长方体的特点进行思考和分析。数学教师可以引导小学生进行实践操作活动，用卡纸、剪刀以及胶带等物品做一个长方体的纸盒，看一看哪个小学生做出来的纸盒最好，然后引导小学生讨论长方体的表面积计算方法，通过小学生制作和拆分长方体纸盒，可以得到表面积的计算方法，从而增强对相关数学知识的理解。

3、趣味角色扮演

角色扮演法是指由学生扮演某一角色，从而使其充分融入特定的教学情境之中，进而提升教学效果。对于小学阶段的学生而言，教师可以在教学过程中设置学生喜爱的动画片角色让学生进行扮演，以此提升学生对数学学习的兴趣。

例如，在进行《二十以内的进位加法》这一内容的教学时，教师可以运用角色扮演法来进行教学。首先，教师可以就课程内容创设游戏情境：现在喜羊羊正被灰太狼追着跑，两者只有五步的距离，只有答对题目，喜羊羊才能逃脱/灰太狼抓到喜羊羊，同时将学生进行分组，分为 “喜洋洋”与“灰太狼”两组。其次，教师需要设置游戏规则：“喜洋洋”与“灰太狼”进行答题比赛，答对前进一步，答错则后退一步，最终两者距离大于五步则喜羊羊获胜，反之则灰太狼获胜。通过这一角色扮演的游戏教学法，学生能够在答题过程中掌握二十以内的进位加法，同时还在一定程度上锻炼了学生的心理素质，有利于数学教学效果的提升。

三、结语

综上所述，在目前的小学数学教学过程中，小学数学教师要能够运用新颖的游戏化教学方法，要能够根据学生的兴趣特点和爱好选择相对应的游戏，又能够掌控游戏的难度，将教学的内容和游戏有效地结合到一起，以便提高学生的学习积极性，让学生能够更好地完成数学的学习，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 黄建华. 教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J]. 神州，2018（1）：115.

[2] 杨晓明. 如何将游戏融入小学数学教学[J]. 学周刊，2018（1）：63-64.

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