初中物理高效课堂的构建策略探析

史爽

摘要：
在初中阶段，教师需要关注物理课程合理规划，发掘其科学价值，就教学模式进行优化，从而实现高效课堂的合理性构建。本文主要对初中物理高效课堂的构建策略进行探讨，以期能对初中物理教学带来一些启发和思考。

关键词：
初中阶段;物理课程;高效课堂;构建策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-20-063

引言

在初中阶段，教师需要关注物理课程合理规划，发掘其科学价值，就教学模式进行优化，从而实现高效课堂的合理性构建。本文主要就物理课堂的教学现状，高效课堂的构建内涵，以及具体的构建举措进行合理的探索，从而让学生在多元化的活动参与中，有效地内化和理解基础的物理知识，培养学生形成良好的物理素养。

一、文化导入，激发兴趣

为实现高效课堂目标实现深入贯彻，教师需要在导入环节进行合理优化。根据具体的课程内容，有针对性地搜集物理文化素材，让学生对物理学科形成深刻的理解和认识，并在丰富的导入素材支撑下培养学生形成良好的学习兴趣，让学生在互动交流的过程中，有效探索课程的学习目标，进一步夯实学生的思维认知基础。以“认识浮力”为例，在授课期间则可以有效发掘网络中所具有的文化助力作用，将阿基米德原理等相关物理文化进行整合，然后有效地导入课堂，引导学生在此基础上进行互动，利用所掌握的文化储备分析浮力的概念以及基础的物理性质。

二、创设情境，激发联想

为构建高效课堂，教师需要从环境出发，通过情境创设，将重难点物理知识进行直观、简化处理，让学生能够获得良好的联想条件，在情境体验的过程中，有效地内化基础的物理知识，从而让学生形成良好的物理思维，帮助学生加深理解和体验。以“科学探究：凸透镜成像”为例，在教学的过程中，为了保证所构建的物理课堂更加高效，需要有效借助多媒体所具有的情境构建功能，在课堂上模拟物理实验动画，展示凸透镜成像需要的器材以及具体的摆放方式，然后 将物理现象在课堂上进行直观展示，让学生在此基础上观察实验现象，分析其中所具有的实验原理，让学生能够有效地内化和吸收基础的物理知识和概念性质。

三、结合生活实际，培养探究思维

生活中存在许多值得探究的物理问题，教师应当把物理与生活相结合，利用生活现象培养学生的物理观念，激发探究欲望，炼实践能力，提高教学效率。因此，教师需要有意识地引导学生把物理知识迁移到日常生活中，通过创设生活情境或开展物理实践活动的方式，帮助学生把所学知识与生活结合起来，促进知识内化，提升知识应用能力。例如，在讲解“力的大小影响力的作用效果”时，教师可以提问学生：门把手安装的位置是基于什么原因？巧妙的问题可以激发学生探索研究的热情，培养学生的科学思维。

四、创新实验，总结规律

在物理授课领域，实验是重要的授课内容，关乎着学生的科学精神和探究能力培养。在开展物理教学活动的过程中，教师需要针对实验模块加强思想重视，对具体的教学形式进行创新。践行以生为本的思想观念，设置探究式实验活动，引导学生通过分组的方式，利用实验室的器材进行实验自主操作，通过科学探究以及对实验现象的观察，让学生有效理解和内化基础知识，并在小组之间就具体的实验规律进行深入探索。例如，在开展“电阻的串联和并联”教学的过程中，则可以合理设置探究实验任务。引导学生在小组内部自主设计电路图，然后通过组内成员有效配合，完成电路连接实验，让学生在实验操作的过程中，观察串并联电路所具有的特点和规律。

五、微课助学，拓展空间

为实现高效课堂合理化构建，教师在实施授课的过程中，需要深入发掘微课所具有的助学功能，在此基础上就具体的教学空间进行拓展，让学生获得丰富的学习环境，进一步增强学生对物理课的学习体验。首先，可以在微课的助力下构建翻转课堂，对物理课堂教学环境以及师生角色关系进行有效调整，让学生成为课堂主体，并自主地参与到课程探索当中。比如说，在围绕“学习使用天平和量筒”进行授课期间，则可以借助微课视频将相关学习内容和具体的使用步骤进行直观展示，之后组织学生就如何测量物质的密度进行合作探究和讨论。同时，在组织物理教学的过程中，教师需要有效借助微课资源，为学生提供智能化的学习空间，引导其根据自身的学习诉求自主下载微课素材，并以此为依据规范有序地参与到课程预习和复习活动当中。比如说，教师可以将液体压强整合成微课资源，在其中构建思维导图，直观展示知识框架，之后引导学生在此基礎上就具体的物理知识进行有效分析。

六、生活实践，拓展延伸

在构建高效课堂的目标导向下，教师需要积极践行生活化思想，在此基础上规范开展实践探索活动，从而实现基础物理知识的有效延伸，让学生在物理课学习和探索期间，有效内化基础物理知识，帮助学生加深理解和记忆。比如说，在围绕“生活用电”开展教学的过程中，则可以围绕该主题设置实践探究任务。引导学生通过生活调研的方式，搜集生活用电的相关资料，结合生活案例分析生活用电所存在的安全隐患，并利用自身所掌握的基础知识进行小组探究，就如何实现生活安全用电保障进行互动交流，让学生在生活拓展的过程中掌握更加丰富的物理基础常识，并有效利用物理学科解释和分析实际存在的物理问题。同时，教师也可以引导学生借助网络平台，自主搜集感兴趣的物理知识，以及现实生活中所提出的具有一定创新性的技术手段，让学生在实践探索的过程中能够形成良好的责任意识，在今后物理课学习中，自主规范自身的综合学习表现，通过拓展延伸提高学生的物理学习能力，支撑物理课堂高效进行。

结语

综上所述，初中阶段从事物理教学的一线教师想要配合新课标的相关指导方针构建高效的课堂模式，则要创新发展新型教学模式，从多元化角度入手完善课堂教学，引导学生良好掌握并深入巩固物理学相关知识，提升学生的学科素养，实现健康全面的发展。

参考文献

[1]王发权. 新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020（8）：103+105.

[2]陈金磊.创设物理教学情境对提高初中物理教学有效性的作用[J].当代家庭教育，2020（26）：105-106.

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