红色文化融入高校思政课教学第二课堂的路径探析

黄凌铃

摘 要：红色文化作为宝贵的革命历史遗产，在高校思想政治教育中發挥着重要且独特的作用。通过对红色文化融入高校思政课教学第二课堂的现状分析，从思想引领、教学保障、教学相长、资源利用四个方面出发，更加有效地推动红色文化在大学生群体中的传承与弘扬，发挥高校思政课的立德树人功能。

关键词：红色文化 高校思政课教学 第二课堂

1 红色文化的内涵及思想政治教育价值

1.1 红色文化的内涵

红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，是凝聚国家力量和社会共识的重要精神动力。红色文化作为宝贵的革命历史遗产，对于当代大学生具有重要的思想政治教育价值，将红色文化融入高校思想政治教育是新时代的必然要求。

将红色文化资源融入思想政治理论课教学中，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过自身实践感悟红色文化能够引导学生牢固树立社会主义核心价值观、坚定社会主义共同理想和共产主义的远大理想、提升国家自信心及民族认同感，进而激励学生为奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦接力奋斗。

1.2 红色文化融入高校思政理论课教学第二课堂的意义

高校思政课第二课堂，是高校在思政课教学计划之外，为增长学生政治知识，进一步树立学生正确的价值观，在学校的统一管理下开展的课外活动。由于思政课理论性强的特征，在第二课堂的有效辅助下能加深学生对知识的理解，提升学习兴趣。进入中国特色社会主义新时代，不少高校依据我国思政教育工作的指导要求开辟与完善思政第二课堂，但是当前部分高校由于专业课较多、课程体系还不够完善等原因，思政课第二课堂的开展相对薄弱，存在重视不够、师资力量薄弱、课程相对单一、学生缺乏积极性等问题，使得思政第二课堂的效果大打折扣，这也给高校思政第二课堂教改带来了新的机遇和挑战。

利用红色文化打造高校思政课教学的第二课堂，通过生动的红色文化教学素材辅佐理论教学，丰富课堂内容，使得学生在理解的过程中自觉将知识内化于心、外化于行，从而有效提高思想政治教育的效果，更好地落实立德树人的根本任务。把红色文化融入思政第二课堂教学过程中，有利于让大学生铭记弘扬革命精神、传承红色文化的初心使命，深入挖掘红色文化资源，可以增强思政第二课堂的历史厚重感，不断提升思政课的亲和力，让学生感受到传承弘扬红色文化的重大意义。新时代需要发挥好红色文化的精神力量，不断实现红色文化的创新发展，打通红色文化与思政课堂之间的关系，把红色文化转化为立德树人的显著优势，使得思政课堂“活起来”。

2 红色文化融入高校思政理论课教学第二课堂的难点分析

2.1 教学保障不充分

政策制度是推进教学改革的基本条件，一个合理完善的顶层设计才能保障各种政策制度的合理实施。将红色文化融入第二课堂的教学需要各个主体之间的相互配合。在思政课第二课堂教学改革过程中，科学的考核方式和评价体系尚未形成，各部门之间没有很好的衔接，信息沟通不及时，可能会出现学校各部门和岗位人员对自己应履行的职责，具备的权限及制度标准模糊不清的情况。

此外，实践基地的建设不足也是影响红色文化融入第二课堂教学的重要原因。红色文化教育实践基地是高校开展思想政治教育第二课堂的有效载体。据统计，某学院大学生中有45.93%的大学生通过课堂学习红色文化，只有20.82%的大学生通过实地参观革命基地接受红色文化教育。部分高校与红色革命基地互动少，未能与红色文化基地建立长期合作关系，不能有效利用红色资源开展大学生社会调研实践活动，实现课堂教学与社会实践相结合。

2.2 课程吸引力不足

自党的十八大以来，思想政治理论课的教学建设取得了一系列显著的成果，但就现实而言，思想政治理论课仍存在着一些不足。其中一点就是，因为思政课堂大部分为理论讲解、政策解读等，课堂缺乏趣味性和互动性，学生的课堂参与度普遍较低，学习的积极性有所欠缺。现阶段，在将红色文化融入第二课堂教学的活动举办中，大部分高校都普遍存在活动形式单调且内容僵化老套的问题。同样的活动内容在多年内重复使用，活动的内容脱离时代性。

在活动的形式上，基本都采用红色理论研讨、组织观看红色电影等毫无创新的组织形式。在活动组织过程中，注重达到任务要求的各项程序和要求的结果，而忽视学生的实际情况和活动开展的质量，在进行活动的后期汇报和活动宣传时，往往未抱有客观求实的态度，因此也难以反映出活动的实际开展情况。不少活动组织者追求将活动覆盖到整个学生群体，力求做到全员参与，缺乏互动交流，忽视了学生在活动中的体验感。但有一点矛盾的是，为提高参与率，组织者会将活动设置趋于纯娱乐化，以此吸引学生加入。虽然这在一定程度上提高了活动的氛围，但没有把握好这个度，又会影响活动的正面教育功能。部分学生无法在这样的过程中认识到活动的目的和意义，一再被动地参与活动，无法对红色精神的内涵产生有效认知。

2.3 师资力量不匹配

近年来，党中央对高校思想政治工作高度重视，全国各高校的思政工作者的理论素养较从前有了较大的提高，具有硕士和博士学位的教师已经成为思政工作者中的主导力量。但高校思政课教师的时间具有很多不确定性，教师参与教学改革的时间和精力投入存在问题。在红色文化融入思政第二课堂教学的过程中，教师发挥着主导作用，教师投入的时间和精力也是教学成功与否的关键因素。现阶段存在思政课教师人数与学生数量不匹配且教师本身承担着高校的科研项目、教学任务或学生其他的日常事务，在自身任务繁重的情况下仍然投入到第二课堂教学中，教师往往会出现力不从心的情况。

3 红色文化融入高校思想政治教育第二课堂的路径

3.1 思想引领：注重红色文化融入第二课堂的政治导向

在多元化价值观的影响下，更应培育大学生坚定的政治立场和集体主义意识。马克思主义是红色文化最为重要的理论基础和思想灵魂， 决定着红色文化的性质与内涵，发挥红色文化在思想政治教育中的作用， 更要旗帜鲜明地坚定马克思主义的立场和方法。

在马克思主义理论的指导下， 要注重学生红色文化学习、多样化思维的开发。善于从理论上引导学生把握红色文化形成、发展的背景和脉络，对红色文化进行初步、整体性认识，并结合社会现实，挖掘红色文化与时代精神相结合的深刻意义。充分运用红色文化，将思想政治教育自然地渗透在第二课堂的活动中，有效减小学生们的逆反心理，接受思想政治教育的内容。

3.2 教学保障：推进高校思政理论课第二课堂教学改革

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等相关政策为依据，结合本校实际情况的基础上，制定出符合课改要求和校情的考核评价体系，充分发挥高校科研支撑作用，加强和改进教学改革工作，理顺教改管理体制，为红色文化在思政理论课教学第二课堂中的应用奠定基础。

将红色文化融入思政课第二课堂，学校要加强体制机制、项目布局、队伍建设、条件保障等方面的系统设计，要为第二课堂的开展提供充足的经费、时间、场所和相关硬件支持。有机协调好教学部门、学生管理部门、后勤部门，乃至于与社会之间的关系。因此，教学部门在课程设置时，要在条件允许的范围内为第二课堂留足必要的时间和空间。学生管理部门要进一步加强学生社团的管理和建设，为第二课堂的开展提供更多、更好的平台。后勤部门，要在条件允许的范围内为第二课堂活动的开展提供一定的物资保障。红色文化融入第二课堂的过程中，很多活动需要走出校门，因此学校还要注重加强與社会各界的对接。

3.3 教学相长：注重教师主导与学生主体作用的发挥

按照“四有”好老师要求，落实政治理论学习、培训轮训、实践锻炼等制度，实施“请进来、走出去”策略，加强红色文化师资队伍建设，通过培训、走访红色文化纪念馆等形式开拓专职红色文化教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，发挥教师在思政第二课堂中的作用。第二课堂在开展方式上有别于第一课堂，因此在备课时，要有明确的定位和目标。从备学生、备方法、备环境三个层面出发，广泛征求学生意见，了解学生需求，尊重学生的主动性和创造性，对第二课堂开展的环境进行深入的把握。只有备好学生、方法和环境，不断完善第二课堂教学方法，才能取得良好的效果。

要充分尊重学生的主体地位， 全面调动学生的积极性， 在红色文化活动组织和方案制定的过程中，进行合理的分工，为不同的成员提供发挥自身能动性和创造力的空间。例如将活动前期策划、物资准备、宣传总结等内容分散给学生进行，而不局限于学生干部，让每个学生都能在活动中有所参与和感受，充分发挥学生涉猎知识面广、思维活跃等优势。

3.4 资源利用：注重地区特色挖掘和专业元素的结合

任何活动都需要依托于一定的载体进行开展，充分挖掘地方红色，开发红色文化载体，通过第二课堂丰富多样的活动，吸引学生真正参与到思政课堂之中，逐步改变思政课的“呆板”印象，让思政课堂“活起来”，提高思政课堂的吸引力。学校应打破了传统教育的束缚，走出校门、走向社会。采取校院结合、校企结合的方式，依托地方红色文化资源，加强红色文化基地建设，将专业课第二课堂、思政课第二课堂有机结合，创新教学模式。

在红色文化融入第二课堂的开展中结合专业元素，有助于学生将所学理论知识运用到实践中，将他们的知识转化为技能，提高创新意识和创新能力。例如，可以引导学生结合专业技能开发红色文化产品，以历史人物和事件为内容，设计动漫、游戏、电子书、微电影、APP等，推动理论学习成果转化，提升红色文化教育的传播力和感染力。

基金项目：福建师范大学本科教育教学改革研究项目“红色文化在思政第二课堂教改中的应用探析”（项目批准号：I202002042）。

参考文献：

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福建师范大学马克思主义学院 （福建省福州市 350108）

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