运用多媒体激趣引思高效学习
王萍
随着教育现代化的不断推进，教育载体的现代化水平也在大幅度提高，其中，多媒体在教育教学中的应用就是这一现象的具体体现。本文主要论述了小学数学教师要有力地运用多媒体集声、光、电于一体的特征，以激发学生学习热情、提高其学习效率、丰富其知识面，从而有效培养小学生数学学科核心素养。
在过去很长一段时间里，教师的教与学生的学被桎梏在黑板上和教室中。小学生在理论体系严密的数学学科学习中只能感受到知识的枯燥乏味和课堂学习的昏昏欲睡，也因此使得数学学科成为很多学生眼中的“鸡肋”，他们既不喜欢但又不得不硬着头皮学。随着多媒体在小学数学教学中的应用，这一窘况得到有效改变，无论是课堂教学效率还是学生学习兴趣都得到有效提升。
一、创设多彩教学情境，激发学生学习兴趣
数学被比喻为“思维体操”，对学生的思维和空间想象力、邏辑推理能力都有非常高的要求，而这些也是他们所欠缺的。小学生身心还没有发育成熟，对理论体系严密的数学学科感受不到其中的美好和有趣之处，久而久之就会丧失学习热情，导致教学效率难以提高。所以，小学数学教师要将激发学生学习热情作为教学的第一目标，而利用多媒体创设多彩教学情境是实现这一目标的有效方法。教师在教学中要能结合所需讲解的内容，根据小学生的认知能力、身心发展特点，利用多媒体创设学生感兴趣的教学情境，将学生的注意力集中到课堂上，引导其对新知识学习产生浓厚兴趣，从而有效提高课堂教学效率。
例如，在教学《认识方向》这一课时，如果单纯地让学生记忆其中的知识点，无疑是枯燥乏味的。我以学生喜爱的动画人物为“主角”，制作了一个去动物园游玩的视频，在其中穿插了需要学习的“方向”知识点。学生的注意力完全被视频所吸引，学习热情非常高。他们在观看视频的过程中，迅速明白了如何辨别方向、如何认准位置。
二、延伸教材知识范围，丰富课堂教学内容
教材仅仅是小学生学习数学知识的基础，加上教材纸张有限，很多与知识点有关的知识无法体现在教材中，如果教师在教学中不加以延伸，那么小学生学习的知识面无疑是狭窄的，对学生数学素养的培养非常不利。所以，小学数学教师要充分利用多媒体可以搜索知识的优势，结合所要讲解的知识点，将与其有关的知识制作成课件，在上课的时候传递给学生，从而有效丰富学生的知识面，促进他们数学素养的有效培养。为了加强小学生对延伸知识的学习，也为了让延伸知识对教材知识传递产生助推作用，教师可以采取小学生喜爱的动画、游戏等形式来实现学生知识面的延伸。
例如，我在讲解《千米和吨》这一课时，会借助多媒体将历史上有关这方面的趣味小故事展示给学生，如曹冲称象、夸父逐日等，让学生对数学人文有一定的了解，丰富了学生的知识面，培养了学生的数学人文素养。同时也借助多媒体将公里、里、海里、米、尺、寸、克、千克等知识点与千米、吨之间的关系系统化地展示出来，让学生认识到教材以外、生活中常用的重量和长度单位。
三、动态展示知识脉络，提高教学效率
数学学科知识点的特点是系统性、发展性，如果教师不能引导学生认识到这两点、利用好这两点，那么学生在学习时会出现“学了后面忘记前面”的情况，在反复复习、做题中降低了教学效率。而多媒体具有动态展示、系统呈现的优势，可以将整个相关知识体系梳理出来，立体展示给学生，让学生认识到知识点之间是如何迁移的，从而实现“以点知线、以线触面”的教学效果。多媒体尤其在小学数学复习教学中具有巨大的帮助作用，教师可以通过制作树形图来帮助学生梳理知识脉络，通过逐点展示来帮助学生回忆有关知识点。
例如，我在讲解有关图形的面积计算公式时，利用多媒体制作一个课件，将小学阶段所有涉及这方面知识点的内容统计在一起，并且也把具体的图形罗列出来，在图形下方展示出计算公式。通过这种形式的梳理，学生在复习的时候就能准确区别各个图形面积计算公式之间的异同，会建立一个系统的思维，有效掌握各个图形面积计算公式的关键要素。在接下来的做题检验环节，学生都能准确、快速地计算出来，为其建立整个知识体系奠定了坚实基础。
综上所述，多媒体对于小学数学高质量教学具有重大意义，可以设计出学生感兴趣的教学情境，增强学生的学习积极性，使学生更加乐于深入探究和学习数学知识。同时，可以将教材以外的知识更加便捷地带到课堂上，以丰富学生的知识面。而且，利用多媒体可以动态展示知识演变过程，帮助学生提高学习效率，并以此为基础，实现小学生数学学科核心素养的有效培养。
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