成思豪学习案例
让心在阅读中成长 新乡市外国语小学
徐蓓 成思豪，一个行为方式很与众不同的小男孩。刚进校时我就发现班里有一双小眼睛时刻游离在大家聚焦的注意点之外。课上、课下他都爱坐在自己的座位上，不停地摆弄着手中能拿到的任何一件物品，津津有味地“探索”着。站队、做操小思豪也从未认真听过领队员的口令，用他认为的一种很能“放松”的状态站立着。和他进行沟通，无论是热情的鼓励或是善意的批评，都丝毫不起作用。这个小男孩只专注在自己的世界里。
为什么课堂知识对他没有吸引力？为什么他与学校生活会格格不入？我走访了家长。从孩子的母亲那里得知：成思豪在幼儿园里接受的是蒙氏教育。木地板、工作毯，孩子上课坐在地上自由选择自己感兴趣的事情来做，度过幼儿园一天的生活。蒙氏班不设置黑板，所以上了小学之后孩子压根没有看黑板的意识。尽管在升一年级前利用暑假上了两个月的幼小衔接班，但是三年养成的习惯绝非一朝一夕就能纠正过来。他现在的表现曾使衔接班的老师大发雷霆，一掌拍在桌子上，惊醒了正在“梦游”的小思豪，也从此让他患上了“恐师症”。
在深入了解情况以后，头疼，头疼，很头疼——怎样帮助一个幼小衔接如此不佳的孩子，尽快调整学习状态，走上良性发展的道路呢？我先打“温情牌”。他的作业写得一塌糊涂——不吵！努力从中挑出几点夸奖一番：“你看这个字的竖写得多直！”；“今天的错字比昨天少了两个，说明你开始用心了！”……从心理上
消除他对我的恐惧感。其次“把准脉”。小思豪对自然界非常感兴趣，他很细心地注意到教学楼下的小花每天是迎着太阳开放，伴着日落合拢的。他还会给我细数树叶之间是如何的不同。原来小思豪也是一个心思细腻的孩子！于是我推荐他读一读《神奇的植物图鉴》、《实用树木手册》等书籍，识字量不大的他读起这一本本不加注音的文字，难度可想而知。兴趣是最好的老师，他采来一些带花的叶子与书本一一对照——有着圆圆扁扁小种子的是榆树，开着成串香香白花的是槐树。通过看书小思豪知道了为什么松鼠会把榆树的叶子咬得满地都是，原来榆树的嫩枝子又香又甜，还能做咳嗽药；而槐树，美国早期移民用它来盖房子，印地安人拿来做弓。当他一脸兴奋地讲述着自己的发现时，我告诉他槐花可以用来欣赏、闻香、还能拿来炒蛋。在和平路上，有形状一串串的路灯，就叫“槐花灯”。再说榆树那扁扁的种子，看起来好像圆圆的铜钱，所以中国的文学作品里有“春风十万散榆钱”这样的句子，意思是春风把成千上万像钱一样的榆树种子吹得漫天飞舞。孩子醉了，醉在书里。
正如苏霍姆林斯基说的：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。的确，语文学习是母语的学习，学习资源无处不在，无时不有，所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向课外、引向生活，孩子才能主动地学习，生动地发展。
