学习伴成长

　学习伴成长 裕安中学

　 王鹃

　一、 教学目标：

　1、 情感、态度与价值观：学生通过讨论、思考体会学习和个体生命成长的关系，初步树立终身学习的意识，初建正确的学习观。

　2、 能力目标：学生通过活动、思考，能在情境中再认或再现中学阶段学习的内容及特点，能例举、辨认或解释学习的重要意义。

　3、：

　知识目标：学生通过课堂学习拓宽对学习的认知：学习不只局限于学校，而是领域广泛，内容多样；学习伴随我们成长，理解学习点亮生命的意义。

　二、 教材设计依据：

　1、：

　教材分析：《学习伴成长》是统编教材《道德与法治》第二课《学习新天地》第一框的内容，该内容对应课程标准“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容标准是“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

　在教材中，《学习伴成长》安排两目内容：“打开学习之窗”和“学习点亮生命”，主要任务是拓宽学生对学习的认知，建构新时代的学习观。“打开学习之窗”从横向（学习不仅局限学校，领域广泛，内容多样）和纵向（学习伴随成长，没有终点）两方面帮助学生重新认识学习。“学习点亮生命”由浅入深，阐发学习的意义，解决为什么学习的问题。整体而言，第一目拓宽认知，第二目价值提升，共同阐发学习与生命成长的意义。另外，第一框《学习伴成长》为第二框《享受学习》进行认知和价值铺垫，第二框为第一框提供方法论指导，两框内容相互促进，相互铺展。

　2、 学情分析：对于学生而言，学习是一件太过熟悉的事情，他们很容易把学习局限在课堂和学校，因此，打破这种认知禁锢，拓宽对学习的认知是非常重要的。同时，由于学习司空见惯，学生很容易模糊学习的意义，甚至将学习的意义窄化，为家长学，为老师学的想法有

　一定市场，同时受社会影响，学习目的功利化也是一种常见现象。因此，在课堂上厘清学习的意义，深化认识，有助于培养正确的学习观和成就动机。

　 三、教学重点与难点：

　教学重点：重新认识学习 教学难点：理解学习点亮生命 四、教学准备：

　1、学生准备：课前依据导学案，完成预习；

　利用报纸、网络、书籍等搜集有关学习改变命运或学习点亮生命的的案例或故事，总结故事揭示的道理。

　 2、教师准备：根据导学案情况，搜集材料，制作课件。

　五、教学过程：

　教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入 播放歌曲：

　《少年中国说》视频来源：央视节目《经典咏流传》 小结：编织人生梦想，是少年时期重要的生命主题，自己、家庭、国家都需要你们的梦想，而实现梦想需要脚踏实地，总有梦想会在现实中开花。而中学时代，实现梦想的重欣赏视频，写出自己喜欢的歌词和或者自己的感受。

　承上：《少年有梦》 启下：导入新课 《少年有梦》是前面所学内容，学生有所遗忘，一首歌曲唤起学生心中的梦想，梦想落地则在本课时：学习伴成长，同时也为本节课奠定基调。

　要途径是努力学习，随着中学时代的开启，一片新的学习天地也展现在我们面前。首先，我们一起进入第一框“学习伴成长”的学习。

　第一目：打开学习之窗 活动 1：说“学”解“习” 中华文化源远流长，其中汉字是我们重要的文化瑰宝，凝结着民族智慧，接下来我们看这两个汉字，开始说“学”解“习”。

　活动 2：说“学”解“习”（课本第 14 页）

　出示“学习”的繁体字，提出问题（课本第 14 页）

　小结：“学习”两个字集合了多种意象，拥有丰富内涵，这就是中华汉字的魅力所在。

　 小组合作：猜“学习”两个字七个部分各自表达的意思以及共同认可的解释是什么，交流分享。

　 1、了解“学习”的原始意义，为打开学习之窗奠定认知基础。

　2、感受汉字丰富内涵和民族智慧。

　活动 2：课堂之内 过渡：“学习”的繁体字所含的意义和我们现在的学习有一些共同点，比如，在某个场所进行学习活动。中学阶段，最重要的活动就是学习，学习场学生思考交流：

　1、在课堂上，我们主要学习什么？ 2、我们如何判断自己学会了，比如数学，英语等？ 通过师生互动交流，拓宽学生对课堂学习的认识：课堂主要学习知识，但学习知识也有几个层次，最终落实在运用上，内化为自己的能力。同时课堂上不仅能学到知

　所主要在学校、课堂。

　小结：在知识学习中，有几个层次：记忆，理解，关联，运用，这样学习的知识才能内化为我们的能力，真正为我所用。

　中学阶段的学习，包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。

　3、在课堂上，除了能学到知识，还能学到什么？ 识，还包括很多，如做人的道理。该部分旨在引导学生从更高视角认识课堂学习。

　活动 3：课堂之外 过渡：随着时代发展，今天人们怎么看待学习呢？学习是否只集中在学堂？是不是只有小孩子需要学习？接下来我们将目光放在课堂之外。

　PPT 展示几组活动，提出问题。

　教师小结：从广度看，学习不仅局限在课堂、学校，我们所看、所听、所做都是学习，学习也不仅仅是掌握知识，还包括探究、发现，体验、感悟、实践。而且学习伴随我们成长，没有终点。我们思考一下，伴随我们成长的多方面的学习有什么意学生思考交流：

　1、在这些活动中，他们可以收获什么？ 2、与课堂上的学习相比，这些学习有必要吗？为什么？ 3、长大以后，我们还需要学习吗？为什么？ 4、生活中处处有学习，而且没有终点，为什么有的人学习到了，有的人毫无察觉？ 该部分主要通过师生互动交流，引导学生从横向和纵向了解学习不仅局限在课堂，而且体现在很多方面，同时学习伴随我们成长，没有终点，树立终身学习的意识。

　义呢？

　 第二目：学习点亮生命 活动 4：放羊娃的循环 PPT 展示几组图片：“我”最近的学习项目。

　过渡：我进行这些学习，没有考核，没有任务，出于兴趣，出于提升自我，感受学习带来的充实和丰盈。我感谢父母支持我读书，庆幸自己生活在新时代，享受学习给生命带来的美好，而不是像西北的放羊娃一样。

　PPT 展示：放羊娃的故事，提出问题。

　学生从老师处获得学习不仅局限在课堂上，没有终点的感受分享。

　 学生思考交流：

　1、放羊娃的生活中有学习吗？ 2、放羊娃的学习主要集中在哪个方面？ 3、为什么放羊娃会做出这样的回答？ 4、我为什么要学习？ 此处用老师自身的学习情况，“现身说法”说明学习没有终点，而且学习使个体生命丰盈，有意义。

　 该部分解决为什么要学习的问题，教学设计从放羊娃“坐井观天”的故事和学习不同科目的目的，引出学习意义的几个层次：生存，生活，成长。

　活动 5：问答接龙 现在我们好好问问自己：为什么要学习？ 学生活动：问答接龙 学生两两分组，追问为什么学习。

　通过追问，使学生明白自己的对于学习的真实想法。

　活动 6：新时代，新青年 过渡：这样的学习在一定程度上保证生存，更好地生活，但学习除了赚钱外，有没有更重要的意义。我们一起来看这样一群青年，感受他们学习的意义。

　播放视频：新时代，新青年 小结：学习不仅让我们生存，而且让我们能够拥有更充实的生活。学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力，而且祖国发展和中国梦的实现需要少年一代努力学习，增强本领，为祖国发展贡献自己的力量。

　 看 PPT 材料和视频，感受学习的更高层次的意义。

　 通过视频，少年学习能够促进社会、国家、世界的发展这一宏大意义，进行价值引领。

　 布置作业 PPT 展示：霍金相关资料 课外思考：霍金一生不断学 观看霍金视频，从霍金

　和视频

　习，不断探索的重要意义是什么？我们可以从中获得什么启示？

　身上感受学习点亮生命的重要意义，提出思考的角度，给学生留下思考的空间，给课堂留下开放式结局。

　 六、教学设计说明：

　《学习伴成长》的教学设计以歌曲《少年中国说》开头，承接上节课《少年有梦》，同时为本节课奠定基调:少年学习不仅是自己的事情，也是国家和民族的大事。接下来从学生熟悉的课堂学习谈起，到课堂之外的学习，以问题为纽带，建立认知链条，拓展对学习的认识：初中阶段的学习，包括知识的获取，能力的培养以及如何做人，学习不仅局限在学校，伴随着我们成长，没有终点。在打开学习之窗后，以放羊娃的故事作为起点，追问自己为什么学习，分析学习对个人生命成长的意义，通过博士生的循环论和新时代新青年的视频，对比典型的功利性学习和学习对国家、社会的发展的意义，进行价值引领。最后观看霍金的视频，引发学生运用所学知识进一步综合思考、分析学习的意义。